人教版初三上册语文《范进中举》教案.docxVIP

最新整理人教版初三上册语文《范进中举》教案 　　导语：教案的设计，需要有一个小结，是课堂教学的一个总结，是教学的重点内容，以便强调教学的重点内容，强化教学的难点内容。下面就 为为大家人教版九年级上册语文《范进中举》教案，欢迎各位参考借鉴！ 　　教学目的 　　一、学习鲜明的对比手法和高度的讽刺艺术。 　　二、了解古代白话小说的语言与今天口语的差异。 　　三、认识封建科举制度的罪恶。 　　教学设想 　　一、使学生理解对比手法和讽刺艺术，是本文的教学重点。 　　二、第一课时采用以读为主了解大意，发挥学生的主动性，达到理解文章内容的目的。第二课时抓住中举前后对比进行分析，使学生感受文中的讽刺艺术，理解文章所表达的中心思想。 　　(一)导入新课 　　如果说《孔乙己》是一个充满笑声的悲剧，控诉了科举制度和封建文化的罪孽，反映了整个社会的世态炎凉。那么今天，当我们认识又认识一位古代知识分子--范进，他原来也是个下层知识分子，年近半百终于考中了举人，命运发生了戏剧性的变化。我们学习从清代小说家吴敬梓的长篇讽刺小说《儒林外史》中节选的课文《范进中举》。 　　(二)检查预习 　　1.《儒林外史》是一部怎样的小说? 　　2.检查字词掌握情况。 　　(三)速读课文，划出描写范进的有关内容。 　　请同学绘声绘色地复述范进中举后发疯的丑态。 　　(四)讨论： 　　1.范进为什么会发疯? 　　2.范进是怎样的一个人?说出根据。 　　(主要是两点：①热衷功名利禄，梦寐以求跻身于统治阶级行列。所以家中断粮，仍要去参加乡试;一旦中举便乐极发疯。②虚伪。张乡绅送银子，范进“再三推辞”，“才把银子收下”。可张乡绅刚走，“范进即将这银子交与浑家打开看，”可见推辞是假意。) 　　3.孔乙己沦为乞丐，可范进中举了“老爷”，两个人的命运相反，为什么说《范进中举》一文也揭露了封建社会科举制度的毒害? 　　(两个人思想本质是一样的。在封建社会，下层知识分子凭科举道路而改变社会地位的只是极少数，若范进考不中，命运也将是凄惨的。所以写范进中举后而发疯正是从另一个角度揭露了封建科举制度对知识分子的毒害。) 　　4.通过范进这个艺术形象，我们可以看出这篇作品的主旨是什么? 　　(批判科举制度对整个社会尤其是对知识分子的毒害。) 　　教学过程 　　第一课时 　　一、指导预习。 　　1引导学生读“预习提示”，要求： 　　(1)了解作者吴敬梓。 　　(2)了解课文内容。 　　(3)《儒林外史》的讽刺艺术。 　　2自读排障、疑难词语补充解释。如：进学、烂忠厚、闯将来、权变等。 　　(为什么古代的白话小说中有这么多难懂的词?一是因为时代的变迁，好多当时通用的习惯用语，现在已被淘汰，如古代称“妻子”为“浑家”，称秀才为“相公”。二是文言文对口头语言的影响。如“谨具贺仪”“华居”等。所以，我们在阅读古代白话小说时，要注意古今词义的不同，以免产生歧义。) 　　3结合注释默读全文，体会文中句子的含义。 　　二、设疑导引 　　1、范进为什么会发疯?对他的发疯应该怎样理解? 　　2、作者借报录人之口，设计治疗疯病的灵丹妙药是狠狠打他一个嘴巴，这里表现了作者怎样的思想感情? 　　3、课文是怎样运用对比的?对比的运用产生了怎样的艺术效果? 　　4、试将《范进中举》与《孔乙己》作一个总体的比较。 　　三、讨论释疑。 　　小结： 　　这一节课初步了解了课文的内容，讨论中的疑难问题我们将在下一节课里继续分析，进一步理解课文。 　　第二课时 　　一、师生共同讨论，完成第一课时“练习”：重点归纳总结对比的运用产生了怎样的艺术效果。 　　1通过对比，表现人物性格，揭示主题思想。 　　我们以“中举”为分界线，将三个人物中举前后的语言、行动等等作了一系列的对比，从而揭示了人物的内心世界。一个(范进)醉心功名;一个(胡屠户)庸俗势利;一个(张乡绅)逢迎拉拢。中举前后三个人物的种种变化，无不受封建科举制度的制约。可见文章的矛头直接指向封建科举制度和缔造这种制度的黑暗社会。 　　2通过对比，讽刺鞭挞，表达作者的思想感情。 　　我们试分析三种不同的对比形式，来看对比达到的艺术效果。 　　①通过人物的种种丑态和高贵身分的对比，收到了强烈的讽刺效果。 　　那中了举人的范老爷：“抱着鸡，手里插个草标，一步一踱的，东张西望，在那里寻人买。”(丑态之一)“走出大门不多路，一脚踹在塘里，挣起来，头发都跌散了，两手黄泥，淋淋漓漓一身的水。”(丑态之二)“在一个庙门口站着，散着头发，满脸污泥，鞋都跑掉了一只，兀自拍着掌，口里叫道：‘中了!中了!’”(丑态之三) 　　在等级森严的封建社会里，举人老爷是天上的文曲星下凡，而眼前这个形象却是：穷酸、疯颠、荒唐。对比十分强烈，岂能不教“众人和邻居见这模样，忍不住的笑”。从而收到了理想的艺术效果。 　　②通过