综合实践“纸盒的秘密”说课讲稿.docVIP

综合实践说课稿 各位领导，各位老师，大家上午好： 我来自延庆十一学校，我叫葛清华。我说课的内容是：自编教材“生活中的数学问题——纸盒的秘密”。我将从以下几个方面进行说课。（课件演示） 一．指导思想与理论依据 “北京市教育委员会关于加强中小学综合实践活动课程的实施意见”中指出，“综合实践活动课程是国家规定、地方指导、学校自主开发与实施的必修课程，它以学生现实的生活、社会实践活动为主要课程资源，以实践性主题活动为基本教学形式，以学生自主学习和直接体验为主要学习方式。”“综合实践活动课程的内容要……贴近学生的生活实际，关注学生的需要，激发学生的兴趣，引导学生自主学习，主动发展。围绕人与自然、人与社会、人与自我的关系来设计主题，组织活动。” ……根据以上提出的理念，我设计了“生活中的数学问题——纸盒的秘密”这一研究主题，旨在引导学生发现、探究、生活中的现实问题，从而提高他们的社会生活能力。 二．教学背景分析 1.教学内容分析： “纸盒的秘密”这一研究主题与五年级数学“立方体的体积”部分的知识相联系。数学知识的学习关注的是立方体体积的计算，而综合实践课程的学习则关注的是引导学生研究纸盒的构成，关注学生在动手折纸盒的实践过程中的思考与体验。 2.学情分析： 五年级学生在数学知识的学习中，对立方体展开图已有了初步的认识，并具备了初步的空间想象能力。但他们对这部分内容并没有进行深入细致的研究。另外，这一年龄阶段的孩子在认知发展上呈现出具体性和形象性，他们有着很强的好奇心和求知欲，对动手实践、操作有着浓厚的兴趣。 三．教学目标的制定 1.目标：（1）.了解立方体纸盒的结构特点，知道立方体是由六个面组成的，将知识视野从两维平面扩展到三维立体，建立空间概念。 （2）.通过立方体小盒的拆装，认识立方体的平面展开图，体会只有一定形式的6个连在一起的正方形才可以折成一个立方体；为了折出立方体，必须进行设计，从而建立设计的概念，并初步形成设计的能力，提高空间想象力。 （3）.感受生活中的数学问题，体会科学、合理的数学思想在生活中随处可见。 2.教学重点：了解纸盒的结构特点，会设计纸盒的平面展开图。 3.教学难点：运用数学思想进行合理的判断和分析。 四．教学方法的制定： 抛锚式的教学方法 五．教学流程（课件演示） 1.情境导入 2.实践探究 3.汇报交流 4.拓展延伸 5.总结经验 6. 课堂总结。 六．教学过程设计 （一）情境导入： 我采用情境导入的方法引入课题：“同学们，前面我们以生活中的数学问题为主题，进行了系列研究，今天，我们又带来了各种不同用途的纸盒，纸盒中又会有什么秘密呢？这节课我们就来共同研究研究。”这样，引起学生探究的欲望。 （二）实践探究 在实践探究部分，我采用了以下几个方面进行教学。出示课件： 观察： （1）出示正方体纸盒，观察它的面有什么特点？ （2）将纸盒展开，观察它的展开图是什么样子的？ 2. 思考: 四连排的除这种组合方式外，还有没有其它组合方式也能折成纸盒？中间是三连排的、两连排的行不行呢？ 3. 实践：学生根据教师的提示，借助教师提供的方格纸进行实践、研究，在此，充分体现了教师是“指导者、组织者、参与者、服务者”的教学理念。 （三）汇报交流 1.首先，组织学生将设计成果拿到实物投影上展示，然后将研究成果贴到黑板上。 2. 其他同学补充。 3. 组织学生分析、归纳组合规律，从而发现规律性的问题。 （四）实践揭秘，拓展延伸 通过探究，学生发现有多种组合方式都能折成纸盒。这时，让学生展开带来的所有纸盒，他们惊奇地发现现实生活中所有的纸盒都是四连排的，从而提出新的研究主题：为什么纸盒都是四连排的？通过这个问题的提出，引起学生进行新的更深入的思考、探究。 （五）总结经验 谈谈这节课的收获、体会。这一环节的设计，旨在总结学习方法，大家相互启发、借鉴。 （六）课堂总结：点评学生有效的学习方式，激励学生进一步探究的欲望。 七．教学特色 本节课的教学特色是：本课教学内容安排贴近学生实际，教学重点放在学生的自主活动上，在人人动手的学习过程中，充分体现了学生是学习的主人的教学理念，在汇报交流中，把学生个人不能解决的问题、存在的缺陷通过集体的智慧来解决，说明了独立思考与合作交流间的关系，进一步提升了自主——探究——合作的学习要求。 以上是我说课的想法，有不妥之处请各位领导、同行们给以批评、指正。谢谢大家。