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让职业教育与社会需求同步 ——中职学生职业素养与教师成长 一、实施背景 是福建省重点中等职业厦门海沧职专是海沧区唯一一所公办中等职业学校， 。学校目前设置有信息物流、机电、机械、旅游等四学校，厦门市“文明学校” “旅游与服务”和“数字媒体”、“电商物流”、“机电智能化”重点建设个专业科， 伴为了进一步促进人才培养更准确的对接社会和企业的人才需求，四个专业群。 对职业技能人才职对职业技能人才的巨大需求，随着国家发展战略的具象落地， 厦门在教育局的指导下，在区委区政府的大力支持下，业素养能力的应用需要， “东南国坚持为海沧的海沧职业中专学校充分利用海沧台商投资区的区位优势， 际航运中心、海西先进制造业基地、对台交流合作先行区”的发展目标服务，确 立“做精做强”的发展思路，以经济建设和职业需求为导向，使学校的建设和发 重点着手学校从教师队伍职业素养能力提升入手，展更加贴近本地经济的要求， 职业素养教育建设，从长远发更加有效的对接企业对人才职业素养能力的需求， 培养能够承担职业素养教育的教建设学校的职业素养教育内涵和内容，展着眼， 极大的促使厦门海建设具有学校特色的素质素养教育内涵与推广实践，师队伍， 更具有社会和企业沧职业中专学校朝着培养出的学生不仅具有过硬的技术技能， 更好的服务于区域经济建设和发展的应所需要的较高职业素养能力的方向前行， 用型人才需求。 二、主要目标 通过职业素养项目的初步建设，重点达成以下目标： 1.学校的建设工作用他人的成功方案去生搬硬套，结果未必会理想，因为， 他人的成功经验并非是自己也走向成功的必然之路，我们可以借鉴，结合自身， 以及学校的各项工作开展必须项目的建设工作，找到一条适合自己的前行之路。 在各方实际现状与需求的基础上展开，开始针对校级管理者、授课教师、学生、 通过做好前期的基础识别工作，了解和发现实际特质与需求，家长的系统调研， 从而有针对性的对各项工以调研报告的方式呈现出来，分析，调研数据的汇总、 这样才能根据学让每一个行动更有针对性，实施等进行调整与优化，作的设计、 校的实际情况解决自身的现实问题，满足自身的现实需求。 在项目中对团队成员进行学校的建设工作需要强有力的团队成员来实现，2. 系统性摸底，了解每位教职工的能力特征、成长状态特征、兴趣趋向、个人需求 筛选出首期的职业素养更好的为学校的发展培养出所需要的人才，等方面内容， 各项工作的组织提管理工作，为学校的人力资源建设工作，建设团队成员名单， 供重要参考。 通过职业化的培训课程提升职业素养建设团队及相关管理团队的综合职3. 业化水平，明晰个人定位及教育的内去思考和探索现状及趋势下的职业化需求， 涵和本质，促工作、生活的和谐。 开发出具有厦门海沧职专学校特色的职业素依照职业素养课程研发模式，4. 养课程体系授课内容，与厦门海沧职专学校相匹配的职业素养校本教材。 在职业素养项目建设的过程中，在学校教师现有成长状态特征的基础上，5. 这逐层级渐进的为厦门海沧职专学校培养出能够承担职业素养课程的授课教师， 他们不仅能以发芽成长的种子，些教师将是学校职业素养建设进一步落地生根、 全新的模式为学生讲授职业素养课程，更能起到示范和引导的作用。 让参与项目的教师能够掌握职业素养课程开发的流通过项目的全程体验，6. （这是项目目标的重中之重，为的是程及相关课程开发工具、职场素材的应用。 让老师持续生成造血能力）。 三、实施过程 通过一系列的紧密相扣的程序进行为了职业素养初步建设目标的预期达成， 成果建设： 思路：想要实现学生走出校门的那一刻能和职场有效对接，能符合企业、1. 在职业素养教育方面则必须通过环境的改变来实现职业素养的社会的用人需求， 有效内化和提高。只有他们环境的改变自然需要关注到教师队伍和班主任队伍， 才是学校职业素养发挥示范和引导作用，知行合一，的职业素养得到有效提升， 建设，学生职业素养能力提升的持久且有效力量。 教育本将职业素养内涵、在学校现有状态特征及趋势需求基础上，方法：2. 并通过辅导研讨的方式研发自主成长等相关内容融入到项目实施全过程中，质、 职业素养课程，并让老师从“教”到“育”的转变，在培养模式、教学模式等方 面得到提升，在课程研发的过程中实现教师队伍建设。 ?职业化主体培训?参与职业素养项目教师甄选?程序：全面系统调研3. 第三阶段的?第二阶段的课题研发辅导?第一阶段的课题研发辅导?项目启动 第四阶段的课题研发辅导?课题研发辅导 四、实施条件保障 为了预期质量目标的