新诗教实验的问题与策略提纲.docVIP

PAGE PAGE 1 【开场白】先听听两首儿被谱曲演唱的童诗：《羡慕》、《七月》。这是去年广东省小学生诗歌节改编，整场颁奖典礼的表现形式以诗歌为主体，整台颁奖典礼就是一首诗，以诗歌章节的形式结构，羡慕、憧憬、孤单、成长， 每节对应一种孩子的情绪。 《羡慕》就是我学校四年级一位小女孩写的，是参加广东省小学生诗歌节初赛的作品，后来成为了省每周“诗歌之星”。 新诗教实验的问题与策略 （讲座概要） □叶才生 新诗教概况 新诗教实验是冯铁山教授带着我做了10年的课题，十年探索，有了自己的初步理论，教材，教师团队，一批实验学校。从草根出发，变为市级课题，教育部课题，从单纯的新诗教育，到诗意德育，到新诗教实验，整整走过了三个阶段。回想起来，2002年组建一个以新诗冠名的新诗班，以“弘扬诗韵，传承文明，热爱汉语，关注心灵”为实验宗旨，每周引新诗进课堂，让学生创作诗歌，欣赏诗歌，编辑诗歌报，是单纯的新诗教育，一两年时间了，学生在数十种刊报发表了几百首诗歌，小学升初中，语文成绩超过了重点班；2004年起，扩展为诗意德育，注重诗意文化的熏陶，注重教师言说方式的转变，强调经历生命感动后反思式表达，德育的生活化、自主化、审美化，让学生成为最好的自己；2007年起，我告别十年的小学语文，上了初中，冯铁山教授将课题转为“新诗教实验”，去年中山市中考，我班的语文成绩也是重点班中进步最大的，全校前五名我班就占了三名，是第一、二、四名。 10年的新诗教之路，单从我的语文学科的教学案例来说，进行了以下几个大胆的探索与实践：引新诗进课堂，属于课程拓展型的，诗思开发型的、诗语积淀型的、诗理升华型的、诗情熏陶型的课都进行了开发，先后出版学生的诗集4部；六年级毕业前夕，引导小学生写自传，每人不少于3000字，汇编为〈〈诗样年华〉〉；引导初中生写名人评传，初一乱读书寻找精神偶像，初二加深研读精神偶像，初三思变精神偶像，写作不少于3500字的名人评传，汇编为〈〈诗相会〉〉；学生采访长辈的成长历史、奋斗历史，写成不少于3000字的报告文学，出版了中山市第一本学生的报告文学集〈〈同享同在同成长〉〉；现在教初一，本来今天暑假闭关写课本诗，将人教版的典型课文演绎为新诗的，上个月百度一下，精神遭受严重的打击，山东的教研员王玉强的高中课本诗〈〈诗解语文〉〉已经出版，我只能求异，加大难度，让学生来写课本诗，准备用一年的时间完成。 为什么是新诗教？为什么不是儿童诗教学？或新诗教学？这个要看我们课题几个关键词的定义与阐释。当然，无论我怎么说，我不否定，诗的定义，以及其他同仁对儿童诗教学的探索，新诗教学的探索。在这个物质主义统治的年代，致力于润泽心灵，守望麦田的行走方式，都是值得褒扬的。 新诗教：即新的诗教。它以大语文观为指导，积极借鉴传统诗教的理念， 根据学校德育、语文教育教学以及教师教育、学校文化建设的时代要求及发展需要，将传统“诗教”与现代生活、现代语文融成一体，充分尊重学生的主体地位，让学生在诗意文化的熏陶下陶冶“诗情”、发展“诗思”、积淀“诗语” …… 诗意：就是诗一般的情意，是经历生命感动后反思性表达的情意。 新诗：站在语文本位上审视，即典雅的现代汉语。创意感人的广告词、耐人寻味的对白、震撼人思的歌词等，都是活化的新诗。 即指向：现代汉语的言语功能。 新诗（儿童诗）认识的误区 新诗观念的低矮化，童谣、儿歌、叔叔 他们以为儿童诗乃至儿童文学都有明显的标记，以为太阳就是叫太阳公公，月亮就是叫月亮婆婆，秋天就是叫秋天阿姨，彩虹就是彩虹姐姐，星星就是顽皮的小弟弟……故作天真，以为儿童文学就是简单几个拟人式的称谓，以为口语化的称谓就亲切了，就可以实现礼仪、礼乐、礼貌的教育意义。他们认为于张口就来念念的顺口溜，口语化的儿歌，催眠的童谣，玩玩文字游戏的打油诗，是一种消遣。是直白、粗浅的分行书写。 　中国长期来强调以文立国，这已是一个公开的秘密。“有唐三百年，用文治天下”，日本人甚至给中国取过一个讥讽性的外号，就叫“文学国度”。这是林语堂在《中国人》一书中说的。中国是一个对文有特殊癖好的民族，历史上也不乏李白一封信吓退敌国、诸葛亮一封信气死了人，韩愈一篇文章吓退鳄鱼的神奇传说。可见，文在许多中国人的心目中，已经近乎是一种宗教。而文的核心，正是诗。林语堂还说说的另一句话，他说“中国诗在中国代替了宗教的任务”。 中国人生活的方式，很大程度是由诗歌来塑造和决定的。你不了解诗，你基本上也就不了解中国的文化，尤其你不了解中国人为什么这样活着。这是中西文化的区别之一。西方人从小背诵圣经，中国人从小读诗经；美国人“9·11”后，首先想到的是去教堂，向神祷告，倾诉，而中国人“5·12”后首先想到的是写诗，举行诗歌朗诵会，诗歌起到了抚慰人心、安妥灵魂的宗教性作用。再从父母给孩子取名来看：在西方，笃信基督教的