小学语文关于朗读教学让朗读成为主旋律.docxVIP

小学语文关于朗读教学论文：让朗读成 为主旋律 注重朗读能吸引学生主动融入阅读情境，感受语言的 神奇、内容的丰富多彩、内蕴的意味绵长，与作者心灵相 通，感悟美、体验美，得到爱的抚慰、情的熏陶。从而促 进学生阅读意识，能力与品质充分发展。朗读一旦成为学 生的快乐，那么，就一定能唤起学生对阅读的深爱，阅读 就会成为他们无限的乐趣和不断的追求。因此朗读应成为 低年级阅读课的主旋律。 那么，如何在阅读教学中把学生引入最优的朗读境界, 有效培养低年级学生的语感呢？下面就以《小鹰学飞》为 例，介绍指导 朗读培养语感的方 法。 一、找提示语，选语感点。 ［教例］: 师：当小鹰飞到了大树的上面，它说了什么？ 生：我已经会飞啦！ 师：这是小鹰飞到的第一的高度，它可高兴了，禁不 住喊起来-- 生：我已经会飞啦! 师：嗯，喊出来了，再高兴些。 生：我已经会飞啦！ 师：是的，多高兴呀，还挺得意呢！我们学着他的语 气一起读一读。 ［评析］:课文中有些句子，特别是引用人物语言的句 子，本身就提供了感情朗读的“提示”。所以，在指导学生 感情朗读时，可引导他们找出并体会文中最能表情达意的 词、句、段，然后练读，这样就能读出一定的韵味，语感 也得到了训练。这里学生根据“喊”与“高兴地”提示语, 便知道小鹰的话应读得响亮开心，以表现小鹰的得意。 二、联系实际，迁移情感。 ［教例］: 师：当小鹰飞到了大树的上面时认为自