上030600有关中小学数学课程教材改革与建议的一些思考整理版.docVIP

资料编号 FORMTEXT 14825 FORMTEXT FORMTEXT FORMTEXT 陈昌平发表在 FORMTEXT 上030600上属于 FORMTEXT 教法、 FORMTEXT 理论、 FORMTEXT 课程 题为《 FORMTEXT 有关中小学数学课程教材改革与建议的一些思考》 【编者按】全国中小学教材审定委员会审定委员、中小学数学学科审查委员、上海市第一期中小学课程改革数学教材主编、本刊顾问、华东师范大学数学系陈昌平教授于2003年5月18日不幸病逝，终年80岁. 陈昌平教授专长偏微分算子理论以及数学教育. 现将陈昌平教授于本刊1996年第1期发表的文章《有关中小学数学课程教材改革与建设的一些思考》重新刊登，以资纪念. 笔者自1988年以来.参与了上海中小学数学新教材的编写工作，在这期间，对中小学数学教材的改革与建设问题做过了一些调查研究.这里，想就其中的某些问题谈谈个人的看法，以就教于同行. ―、在联系实际上还要化大力气 我国的中小学数学教学大纲向来提倡“培养学生的运算能力，逻辑思维能力和空间想象能力”(简称三力)，近十年来又添加了培养“分析和解决实际问题的能力”的要求.这些提倡和要求，十分重要，它使我们的教学有着明确的目的.对教学质量的保证和提高，起了积极的作用. 然而，在我国所见的数学教材中(无论新的或旧的)，或在实际的教学实践和各种考试考核中(如高考)，我们对“三力”的培养和考核是积极的，而对解决实际问题能力的培养，则是重视不够的.应该看到，这是一种缺陷，它对人才的培养是不利的.因为，尽管从数学发展的历史来看，“为数学而数学”的做法对数学的发展和应用也起着重大的作用，但是，作为基础教育的中小学教育，必须把“学以致用”的要求放在第一位，这不只是牵涉到能力培养的问题，而是也涉及人的基本观点的培养问题.我们总不能把学生培养成“为学问而学问”的带书呆子气的人当作好事. 如果拿我们的教材同国外的某些教材作比较，那么我们教材中的上述缺陷就表现很显著了.例如，以美国芝加哥大学1990年前后编著出版的、在美国有较大影响的数学教材UCSMP而论，它在下列几方面的努力，是我们所远不能及的. 1.他们十分重视建立数学模型的工作. 首先，他们重视为数据建立函数模型，让学生通过实地测量去获得自由落体运动的数据,然后使用函数描点法去验证自由落体走过的路程S与经过的时间t的平方成正比的已知物理规律；继而让学生做实际的操作试验，去获取手脚架上木板所能承受的最大重量W分别同木板的长度l(其两端置于手脚架上)、宽度?厚度d间关系的测量数据，然后通过描点法去导出公式(k为木板的质地常数).这种实际的实验、测试、计算，使学生懂得如何通过测量去找出实际函数关系，这对于掌握数学的应用技能，无疑是十分有益的. 其次，他们对各类函数的特点，着力地加以刻划，并将这种特点用到解决日常生活中众 二、不可忽视数学教学的智力开发的功能 数学是思维的体操这一类的说法，由来已久，它说明自古以来，人们就相信学习数学是能够增长人的智力的.应该说,这种信念是有事实根据的，因为解决数学问题，无论是数学内部的或数学外部客观实际的问题，也无论是研究数量关系或空间形式，都需要机智，因此人在学习运用数学思想方法去解决各类问题过程中，人的思维能力就得到锻炼，智力就得到发展.可以说，数学应用和智力开发是数学学习中互相关联、互相促进的两种功能，都值得我们十分的重视. 数学学习的智力开发功能，突出地表现在逻辑思维能力的培养上面，而这句话的含义，正如我国初中数学教学大纲(1992年版)上所说，它所指的“主要是逐步培养学生：会观察、比较、分析、综合、抽象与概括；会用归纳、演绎和类比进行推理;会准确地阐述自己的思想和观点;形成良好的思维品质这种思维能力的培养，也有助于学生良好的个性品质的形成,即培养学生具有“浓厚的学习兴趣，顽强的学习毅力，实事求是的科学态度、独立思考、勇于创新的精神和良好的学习习惯 中学数学的各个部分(代数，几何，三角，分析学初步，概率和统计等)对逻辑思维能力的培养，都有自己的作用.而其中，平面几何，以其要求推理严谨、规范，其体系有比较严格的系统性，又以籍助图形的帮助而带有的直观性，这些特点，使它在培养逻辑思维能力上起到既经济又有效的突出作用. 我国的数学教育，对平面几何的教学一向重视.应该说这是一种好的传统(自然应避免钻牛角尖，避免搞难题、怪题、偏题的毛病).只要避免种种过份的要求，这种传统是值得我们保持的，例如我国初中数学教学大纲对平面几何所订的教学要求，大体上是合适的.然而,近一两年来，在上海有部分的数学教育研究者当中，流传着一种看法，认为我国平面几何教学的要求太高了，特别是认为论证的要求必须大大地放低，只要学生识图，“知道”图形的性质,“会用”就可以了，正规