浅议藏文班汉语文教学中非语言行为应用.docxVIP

浅议藏文班汉语文教学中非语言行为应用 ［摘要］在西藏，长期以来，汉语文教学一直面临着重大 的阻碍：首先，语言的不同造成交流的困难。在农牧区，儿 童日常生活中运用较多的是藏语言，这给汉语文的教学带来 了一定的难度。其次，由于学生接触面狭小，对于课堂上某 些事物的感性认识少，要使学生对于汉语文知识理解、运用、 掌握，就必须依赖于教师运用非语言行为对于知识所作出的 表达方式。 ［关键词］语言非语言行为运用 语言作为一种社会现象，具有很强的文化色彩。不同民 族、不同文化背景的人民运用着各不相同的语言。在我国这 样一个多民族的大家庭里，加强民族文化交流，就意味着各 民族语言的交流，而学习作为国语的汉语文也就显得尤为重 要了。随着全国教育改革步伐的加快，在西藏地区加强汉语 文教育改革也势在必行。 在学校里，我们不难看到这种现象：教师的知识水平相 当，教育对象的知识基础和接受能力相近，教学内容也相同, 但是教学效果却迥然不同。有的教师上课气氛活跃，学生面 露领会之喜；有的教师上课却死气沉沉，学生云里雾里，一 脸茫然。教学效果的好坏固然受着多种因素的制约（如：教 师自身学识水平和人格魅力，学校校风和管理方式等）但是 教师的修养及教师运用语言能力，往往是决定教学活动成败 的重要因素。 非语言交际的方式有许多，因为它主要与身体有关，往 往被称为身体语言（也称为体态语言），而身体语言中最常 见的就是利