浅议初中数学课堂教学误区研究和应对策略.docxVIP

浅议初中数学课堂教学误区研究和应对策 【摘要】时代在变，教师的教学也应不断变化。传 统的教学方式已渐渐的退出历史舞台，新的教学模式、教学 方法逐渐受到学生的喜爱，在课堂中也大大地提高了学生的 学习兴趣，激励了学生思维的灵活性，培养了学生的合作意 识，提高了学生分析问题、解决问题的能力，是学生想学数 学，从数学中得到快乐，获得美的享受。 【关键词】以讲为主；以练为主；以问为主；求知 欲望；动手能力；灵活性；合作意识；审美观 学习过程实际是一种提出问题、分析问题、解决问题的 过程，课堂教学，最有意义，最应倡导的，最“本色”的， 就是创设一种氛围，设置某种情境，使学生忘我地、兴致勃 勃地全身心投入那种愉快的体验，探究之中，使其跃跃欲试, 欲罢不能，其情感被激发，思维在碰撞，想象的闸门洞开， 创新火花被点燃。这应该是课堂教学的主流。然而考察当前 农村初中课堂教学实践不难发现，仍有不少学校的课堂教学 存在着误区。 误区之一：以讲为主，整节课变成了教师个人的“独角 戏”。 ‘老师讲，学生听” 一直在我们课堂教学中占据着统治 地位，课堂上唯恐讲之不周，讲之不祥。有人认为，不讲似 乎对不起学生，不讲就没有尽到教者的责任，不讲就没有水 平；还有难以言明的心理障碍是：怕考试考了而教学中没有 讲到，会引起学生埋怨，领导责难；我没有讲到是我的问题, 我讲了你答不出，便是你学生的问题了。因此，课堂上一讲