惊弓之鸟课堂.docVIP

《惊弓之鸟》课堂实录 南昌市洪都小学赖琴华 教学目标： 1、理解课文内容，从更羸善于观察、分析中受到启发。 2、理解更羸说的一段话，进行弄懂自然段意思的训练，并体会怎样把一段话说清楚。 3、理解“惊弓之鸟”这个成语的意思。 教学重点：有感情的朗读课文，理清更羸的分析思路。 教学难点：理解更羸为什么被称为是有名的射箭能手。 教学过程： 一、导入新课，解题意 师：同学们，今天我们再一起来学习一个成语故事——《惊弓之鸟》。（板书课题） 生：齐读，惊弓之鸟。 师：这“惊”——(指名答)害怕。对!这“弓”(指名答)是弓箭、弓弦的意思。这“之”在这里是“的”的意思。 师：那么：“惊弓之鸟”的意思是—— 生：害怕弓弦声的鸟。 生：被弓弦声吁怕了的鸟。(在审题的过程中，要让学生自己体会字词的含义，理解课题的意思) 二、自由读课文、检查字音 师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读通句子。 课件出示词语：魏国 弦响 悲惨 愈合 嘣的一声响 更羸 指名读、正音。 注意： “更羸”的“更”字是一个多音字，在古代作为姓氏的时候读第一声。 三、理解课文、感情朗读 师：请同学们打开书，看看图中哪个是更羸呢？ 生：手拿着弓的，手指着天空的，背上背着弓的。（锻炼学生观察和叙述的能力，激发对课文学习的热情。） 师：课文中是怎么介绍更羸的？找找介绍他的句子。（指名答） 课件出示句子：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 （“能手”二字变红。） 师：什么叫“能手”？（指名答） 生：擅长某种技能的人。 师：哪位同学能用“能手”说一句话？ （师举例）比如说：爸爸是开拖拉机的能手。 生：姚明是打篮球的能手。刘翔是跑步的能手。 猫头鹰是捕鼠的能手。…… 师：对比这两个句子，你觉得哪个好，为什么？ （课件出示第一句） 更羸是古时候魏国的射箭能手。 更羸是古时候魏国有名的射箭能手。 （指名读） 生：射箭能手就已经十分了不起了，加上“有名”两个字，更加能体现出这个更羸的射箭本领已经是在魏国家喻户晓了。（齐读） 师：从课文的哪些地方能看出更羸是有名的射箭能手？默读课文，找一找文中描写更羸的语言、神态、动作的句子。（指名答） 生：更羸仔细看了看，指着大雁对魏王说：“大王，我不用弓，只要拉一下弦，这只大雁就能掉下来。 师：更羸说这话的时候，应该怎么读？ 生：自信满满、胸有成竹……（指名读） 师：同学们，你们相信可以不用箭，只用弓，不用箭，就能射下大雁吗？ 生：不信。 师：是啊！魏王也不相信。听了更羸这样一说，魏王有什么反应呢？ 生：很疑惑。 师：假如你就是魏王，你会用什么样的语气对更羸说话呢？ 生：怀疑。 师：老师当一次更羸，哪位同学愿意来当一次魏王，用怀疑的语气对我说一说？哪位“大王”愿意再来试一试？ 师：读的真好，就让我们来学学这位大王的语气，好吗？（生齐读魏王的这句话） 还有哪些地方能体现更羸是个射箭能手？（指名答） 生：左手拿弓，右手拉线…… 师：“嘣”这么小的弦声，空中的大雁能听到吗？ 生：不能。 师：那好，我们再来一次，大家一起来一次，争取要让天空中的大雁听见。（生齐读） 师：这只大雁听到那么响的弦响，怎么样了？ 生：它拼命直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。 （课件出示句子，两个“直”字变红） 师：这两个“直”该怎么理解，又该怎么读呢？ 课件出示字典里的解释，让学生选择解释。 （换意思读，体会词义后再读。让学生养成查字典的好习惯，懂得怎么结合字典和课文来理解句子） 师：大家可以边读边加上动作。（学生根据自己的理解试读这段话） 师：魏王见更羸不用箭，真让大雁掉了下来，心里感到非常的…… 生：惊讶、大吃一惊。 师：什么是大吃一惊？（请学生做表情） 师：现在，如果你就是魏王，请带着惊讶的语气读一读。 （指名读） 师：是什么原因让这只大雁直往上飞，有直掉下来呢？ （请同学们，读一读，找一找，用波浪线把原因划下来） 生：“忙往上飞”是因为它心里害怕。 　　生：“直掉下来”是它一使劲，伤口又裂开了，掉下来了! 师：对，请大家再读读这两句话。 　　生：“它一听到弦响，心里很害怕，就拼命往高处飞。它一使劲，伤口又裂开了，就掉了下来。” 　　师：请大家看黑板，我们用“因为……所以……”的句式来说说，看看谁说得清楚…… 　　我说第一句：因为这只惊弓之鸟听到弦响，所以…… 　　(生接上：心里害怕)　　(板书听到弦响) 　　生：因为它心里害怕，所以拼命往上飞。(板书直往上飞) 　　生：因为拼命往上飞，所以伤口又裂开了。(板书伤口裂开) 　　生：因为伤口裂开了，所以就直掉下来。(板书直掉下来) 　　师：现在能自己用“因果句”分析这只惊弓之鸟吗? （课件出示“说一说”，并点一小组来开火车分析原因）　　师：咱们变一种形式说吗?先说结果，再说原因。用“之所以……是因为