五下第一单元备课.docVIP

第 一 单元备课 一、单元整体备课 （一）对教材内容的理解与思考： 本单元围绕“神奇绚丽的自然之景”这个主题，安排了三篇课文，《海上日出》表现了喷薄而出的朝阳。《暴风雨》介绍了大自然那无与伦比的和谐之美。《青海湖，梦幻般的湖》让我们领略了祖国的壮美河川。古诗《江南春》描写了江南春天的美景。语文乐园让学生体会描写时间的词语和表示转折的关联词语，积累语言，学习朗读方法。习作以《我喜欢的季节》为题，请学生写出最喜欢的季节和自己感受到的自然之美，抒发自己的真实感受。学习这组课文，要让学生反复读课文，在读中理解课文所表达的主要内容，在理解课文内容的基础上，有感情地朗读课文，体味作品的内容和情感。（二）单元总目标： 知识与技能： 1、学会和会认本组课文中的生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。3、体会文中重点词、句的含义，揣摩那些写得生动、形象、优美的句子的表达方法。4、揣摩课文的表达顺序，领悟观察和描写的方法。过程与方法： 1、引导学生自读自悟，体会文章的思想感情。2、学习文中的表达方法，抒发自己的情感。情感、态度、价值观： 1、读懂课文，感受语言文字的魅力。2、通过学习语言文字，感受神奇绚丽的自然之景。（三）单元重难点： 1、学会本组课文中的生字新词，积累语言。2、通过朗读，体会作品表达的情感，感受神奇绚丽的自然之景。（四）本单元教学设想：（如突破重难点的策略、适合本单元教材特点的有效方法等等） 教学本单元,要引导学生整体阅读,感悟作者的思想感情;要引导学生紧扣重点段,深入字里行间,细细体会作者的思想感情;要充分发挥朗读的作用,引导学生边读边想象画面,让学生整体感悟画面之美、体味词语运用之妙、领悟描写之功、揣摩表达之序。同时,教学时应注意调动和激活学生的生活和学习经验,创设情境,指导学生充分读书,引导学生在品味语言的过程中揣摩课文的表达顺序,体会作者的思想感情,领悟作者观察和表达方法;多提供练笔的机会,提高学生学习语文的能力。 二、表格式教案 （要求分课时备课，乐园中的“口语交际”和“写话、习作”要求单独备课） 教学 内容 1、海上日出 教 学 目 标 1、学会本课生字词，能正确书写“范围”、“一刹那”、“镶嵌”等词语。 2、学习按一定顺序额进行观察的方法，训练学生凭借语言文字展开想象的能力。 3、通过引导学生有感情的朗读课文，深入品悟文章的关键词句，使他们感受海上日出的壮观景象。培养学生对大自然景观的热爱。 教 学 重 难 点 1、 能运用圈点批注的方法进行自主学习，了解海上日出的整个过程。 2、 学习按一定顺序进行观察的方法，培养学生凭借语言文字展开想象能力。 教具 准备 课时 安排 2 教 学 流 程 设 计 　　　 教 学 流 程 预 设 个 人 修 改 第一课时 一、创设情境，初步感受日出奇观 1、老师朗读诗句：一轮浮海面，碧水漾金光。白絮含羞色，银沙换赤装。这首诗描绘的是什么情境？（板书：日出） 2、大家看过日出吗？有什么感受呢？ 学生根据自己的生活体验，交流观看日出的感受。 （联系学生的生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。） 3、如果在那浩瀚的大海上看日出，真想知道那是种什么感觉。同学们，你们想不想体验下呢？下面让我们跟随者巴金爷爷一起去看海上日出吧。 展示海上日出图片。 4、简介写作背景，引入学文。 我听到的了大家的赞叹声，是啊，海上日出的景色真美！1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海上杂记》39篇。《海上日出》是杂记中的第23篇。巴金爷爷用他精湛的文笔向我们展现了这一伟大的景象，下面就让我们跟随巴金爷爷一起进入到文章中。 （完整板书1、海上日出） 二、以课题为切入点，理解“奇观”，整体感知 1、自由朗读课文，读准字音，读通句子，能让你脑海里浮现出画面的语句多读几遍。 2、全班交流读书情况，及时正音。 （注意生字“纵、刹、镶”的读音。） 3、把握主线，初感“奇观”的含义。 A讨论：文章描写了怎样的画面？读了文章后你有什么感受？（根据学生的回答，相机板书：晴天时 有云时） B不同天气下的日出给人以不同的享受，令我们不得不折服于大自然神奇的魅力！文中有句话，表达了我们共同的感受——齐读：这不是伟大的奇观么？ 引导：“奇观”是什么意思？（课前布置学生查找资料，课堂指名学生汇报。） 出示：这不是伟大的奇观么？ 这是伟大的奇观。 读读两句话，思考：这两句话的语气有什么不同？你更喜欢哪一句？为什么？ 引导：谁能把题目与结尾合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！） 三、自主探究，精读品悟，感受日出奇观。 1、自读自悟第一自然段 最后一自然段巴金爷爷抒发了他由衷的赞叹之情，那么文