2012高一历史新人教必修1世纪之交的世界格局教学设计.docVIP

《世纪之交的世界格局》教学设计 学习内容分析 （1）课标要求 了解苏联解体后两级格局瓦解和多级化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响。 （2）学科内以及学科间的相互关联及链接 本课内容阐述了二十世纪八十年代后期至九十年代初期，东欧剧变和苏联解体后，世界两级格局随之瓦解，多极化趋势加强，并对世界历史发展产生重大影响。本单元主要围绕战后世界政治格局的演变，而本课又是最后一节，承接了之前两课的内容，反映了冷战后世界政治形势发展的基本特点，与现实世界的联系极为密切。这对于学生了解和认识当今世界具有重要的意义。本课内容的学习资源比较丰富，教师可以运用文本资料、时政照片、纪录片等多媒体进行教学，尽量还原真实的历史情境，以激发学生的学习兴趣。 （3）与现实生活的联系 本课涉及的问题许多是社会现象中的重大问题，非常具有现实意义。学习时应立足当今社会，密切联系实际，关注社会热点问题，把握历史与现实之间的关系。 学习者分析 当代高中生身处信息时代，他们可以通过各种媒体了解外面的世界。而且青年学生普遍有了解国际社会与世界趋势的需求。高一学生经过多年的学习，已经拥有一些国际形势的基础知识，同时他们经过一学期的学习，已经比较熟悉专题史的教学，并已初步掌握了一些历史学习的方法，这些都是他们进一步学好本课的有利条件。 教学目标设计 （1）知识与能力 通过分析东欧剧变和苏联解体的原因，遵照全面把握事物内在联系的辩证法要求，培养学生运用必然与偶然、内因与外因、主要矛盾与次要矛盾的辩证关系分析问题的基本能力； 了解东欧剧变和解体后，世界两级格局瓦解和多极化趋势加强的史实，认识多极化趋势对世界历史发展的影响； 通过分析冷战后国际形势的变化特点，培养学生综合、归纳历史问题的能力。 （2）过程与方法 通过历史资料、历史图片的阅读与分析，提高学生通过多种途径获取历史信息和分析解决问题的能力，并加强学生对抽象历史知识的理解； 通过小组合作探究的开展，活跃学生的思路，增强学生团结协作的能力； 通过系列问题的设计和思路引领，使学生掌握学习历史的基本思路和方法。 （3）情感、态度与价值观 通过对东欧剧变和苏联解体的讲述，使学生认识社会主义的发展是一个复杂、曲折的过程，从而加深学生对建设有中国特色的社会主义理论的理解，增强把中国建设成国社会主义强国、振兴中华的历史责任感。 教学策略设计 （1）教学重点与难点 重点：两极格局的解体和多极化趋势的表现 难点：美国单极世界的大国强权思想对自身造成的恶果和对世界局势的影响 （2）教学方法 通过师生互动，生生合作，自主学习，合作探究等多种教学方法，调动学生的学习积极性，培养学生思考、分析问题的能力。注重指导学生研习史料，培养分析、评价和辨伪能力。 （3）教学媒体 运用多媒体课件辅助教学。 教学过程设计 一、新课导入 北京的世纪坛上空礼花绽放，埃及的金字塔下也聚集了欢庆的人群；巴黎的埃菲尔铁塔换了新装。这些欢庆的图片都摄于1999年 但是在1999年 这是联合国教科文组织发起的“一分钟和平”活动。在新千年即将到来的最后一分钟，世界各地的人们都在为和平而祈祷。人们渴望和平，然而和平来之不易。20世纪，人们经历了两次大规模的世界战争，饱受战争的创伤。21世纪到来了，我们在新世纪里能消弭战争，实现和平吗？我们不妨回顾历史，立足现在，展望未来，共同来了解世纪之交的世界格局。 设计思路：通过历史图片的展示，配合教材内容，创设历史情境导入。这一过程能使学生较快的进入历史学习的场景，提升学习的兴趣，为整个教学任务的完成奠定坚实的基础。 二、新课教学 二战后一种微妙的政治格局形成了。在这一格局里，有两个国家占有至关重要的位置，这就是美国和苏联。由于意识形态的不同，国家利益的冲突，二战后形成了以美、苏为首的资本主义阵营与社会主义阵营的对抗，两极格局形成了。这种对抗的方式很奇特，我们叫它“Cold War”，也就是冷战。既然叫冷战，说明两大阵营间并没有爆发直接的、激烈的或者是大规模的战争冲突。然而世界局势依旧紧张的让人透不过气来。 这是美国1954年在太平洋马绍尔群岛上进行的核试验，这次爆炸的威力相当于广岛原子弹的1000倍，其结果是爆炸中心及附近的三个岛屿在瞬间化为乌有，爆炸中心形成了一个直径约2公里，深约80米的大坑。然而这样的核试验并不是唯一一次。为了在冷战中居于优势，美、苏两国不断研制新型武器。到1987年底，美、苏共有4.8万个核弹头，相当于TNT爆炸当量的119.66亿吨。全世界可以人均分摊 设计思路：由影音资料创设历史情境，让学生对美苏冷战的危害性有比较直观的感受，从而培养学生珍惜今天和平、幸福生活的情感。 这种紧张的局势是两极对峙的结果。到什么时候这种对峙结束了呢？ （一）东欧剧变和苏联解体 1、东欧剧变： 【设问】：东欧剧变到底