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论述类文本阅读
第1讲 论述类文本第1题——同用“比对法”.难度在加大
2017年以前这样考
[题干设问] 下列关于原文内容的表述.不正确的一项是( )
[对应信息] 特别是1917年王国维写了《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》.证明《史记·殷本纪》与《世本》所载殷王世系几乎皆可由卜辞资料印证.是基本可靠的。
[词语比对] 原文中的“基本可靠”与选项中的“真实性”不一致。
[最新变化]
近几年与2017年以前相比.选项对原文信息的概括性更强了;由“文字变换游戏”向真正考查分析理解能力转变.点对点的简单比对少了.思维含量增大.更强调对文本内容的深层理解和概括分析。
[选项] (2016·全国卷ⅠT1—D)1917年王国维写的《殷卜辞中所见先公先王考》及《续考》.证明了《史记·殷本纪》所载内容的真实性。
2017年以后这样考
[题干设问] 下列关于原文内容的理解和分析.正确的一项是( )
[对应信息] 在大数据时代.数字化、廉价的存储器、易于提取、全球性覆盖作为数字化记忆发展的四大驱动力.改变了记忆的经济学.使得海量的数字化记忆不仅唾手可得.甚至比选择性删除所耗费的成本更低。
[推理分析] “人的主体身份所以被数据化”和“个人信息选择性删除所耗费的成本太高”没有直接的因果关系。原文中“使得”二字表明:“个人信息选择性删除所耗费的成本太高”只是大数据时代的一个结果。而选项却把“大数据时代的一个结果”变成了人的主体身份被数据化的原因.因果关系不当。
[选项] (2018·全国卷ⅡT1—B)人的主体身份所以被数据化.是因为个人信息选择性删除所耗费的成本太高。
一、设误方式不变.仍采用8大设误方式进行“变脸”
第1题考查考生筛选并整合文中信息的能力.侧重概念的内涵与外延是否与原文信息对应.是对文中基本信息的加工、转换表述。命题人命制错误选项时.常采用“混淆时态、以偏概全、混淆是非、偷换概念、曲解文意、张冠李戴、无中生有、关系混乱”等8种设误方式进行“变脸”.考生要准确定位信息区间并仔细比对、分析、理解来判定选项对错。
设误方式(一) 混淆时态(未然已然混淆、或然必然混淆)
设误手段
命题者命制选项时故意把“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实).或者把“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。也可能反之.将“已然”说成“未然”.把“必然”说成“或然”。
判定技巧
(1)如果文章或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”“了”之类表示时态的词语.要注意是否出现未然已然混淆的错误。
(2)如果文章或选项中出现了“可能”“也许”“或许”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推测判断词语时.要认真辨析是否出现或然必然混淆的错误。
[应用体验]
原文:从人的发展的角度来说.人们.包括大多数学者普遍认为信息化eq \x(为实现人的自由全面发展奠定了基础)。有了这样的共识.人们放松而理所当然地沉醉于数字化信息带给我们的奇妙、自由、淋漓的快感。
选项:(2018·天津高考T6-A)信息化eq \x(实现了人的自由)eq \x(全面发展).正是因为有了这样的共识.所以人们开始沉醉于数字化信息带来的快感。
[比对分析] 选项混淆时态。原文“信息化为实现人的自由全面发展奠定了基础”.说明了信息化是实现人的自由全面发展的重要条件.并未说已经“实现了”;而选项“信息化实现了人的自由全面发展”则是说“已经实现了”.将未然当成了已然。
设误方式(二) 以偏概全(扩大缩小)
设误手段
命题者命制选项时故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语干扰考生.主要以部分代整体(或相反)、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)等.从而使考生做出错误的判断。
判定技巧
要判断“以偏概全”干扰项.在阅读文章时.一要特别注意词语前边的修饰与限制词.看一看选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度以及频率上的差异;二要注意原文表述是涵盖全部还是有所针对.是特称还是全称。
[应用体验]
原文:如果说以往人们所了解的eq \x(明初)是一个复兴传统的时代.其文化特征是回归传统.明初往往被认为是保守的.那么青花瓷的例子.则可以使人们对于明初文化的兼容性有一个新的认识。
选项:(2017·全国卷ⅡT1—C)eq \x(明代社会)往往被认为是保守的.但青花瓷的风格表明当时社会比较开放和进步。
[比对分析] 选项以偏概全。将原文中的“明初”说成了“明代社会”.扩大了范围.属于以整体代部分。
设误方式(三) 混淆是非
设误手段
命题者命制选项时在事物的性质上设置干扰.有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定.或者将否定了的事物加以肯定。
判定技巧
要判断“混淆是非”干扰项.在阅读文章或选项时.要特别注意区别作者对每一种事物的
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