随班就读智障生个案分析.docxVIP

随班就读学生教学案例 山丹县南关学校 白玉华 一、学生基本情况 （一）基本资料 学生姓名：郑巧蓉 2?性别：女 年龄：7岁 籍贯：甘肃山丹 学校与年龄：南关学校一年级 辅导者：南关学校教师白玉华 7?辅导吋间：2010年8月至今 （-）家庭背景情况 郑巧蓉为长女，家有祖父母、父亲、母亲、弟弟。父母都是农民，家庭成员身体 健康，家庭无病史。父母文化程度较低，但能积极配合学校辅导孩子的学习，家庭经 济状况一般。 （三） 生理、心理及智力情况 郑巧蓉在幼儿班时由父母带她到西安看病，经检测人员测试，属重度智障。该牛 在身高、体重等方面表现岀来的生理特点与同龄学生没有显著差别，其性格较为内向, 平时几乎不与同学接触。其口头表达能力极差，可笑的言语常引起同学的哄笑。课堂 上，她注意力无法集中，自制力、记忆力差，理解和反映能力迟缓。她从不主动举手 冋答问题，当老师让其回答吋，表现极为紧张，语无伦次，不知所云。她的行为缺乏 自控，时常发岀怪声，严重影响课堂秩序。 （四） 适应性行为 生活上能自理，能做简单家务，学广播操反应慢，动作不协调。课间行为怪异， 喜欢独自在角落玩耍，尤其爱好玩弄各种小昆虫。 （五） 学习能力分析 语文方面：该牛语言表达能力差，读书不连贯。回答问题时好长时间才能说出一 句，也表达不清自己的意思。注意力不集中，记忆力差，在课堂上她有时看书；有时 画画；有吋玩东西，很少回答问题，讲话速度、语调、节律等都异乎寻常。平吋只有 在家长指导督促的情况下才能写一些简单的字。 数学方面：理解能力很差，不会进行数学运算。 劳动技能方面：能够进行简单的劳动，如：扫地、收拾课桌等。 二、辅导策略及过程 弱智学生到普通学校正常班级随班就读，对所在学校尤其对普通班教师提出了更 高的要求。要使随班就读的弱智生取得进步，不仅要为他们营造一种良好的学习氛围, 还要采取一系列行之有效的措施。 (一)确定矫正目标 根据该生没有自信心，注意力不集中，记忆力差，语言能力、计算能力、理解能 力、劳动技能方面远低于正常儿童，行动迟缓等特点，确定矫正目标为： 1、 加强非智力因素的培养训练。如自信心、学习能力、行为习惯等，使其能正 常参加学习。 2、 有计划地开发智力因素。如语言能力、理解能力、记忆能力、感知能力等。 能回答简单的问题。 3、 进行行为能力、生活能力、劳动能力训练，在劳动技能的培养中，使其意识 到人际交往的重要性，产生与同伴合作交往的欲望，从而培养其语言能力和人际交往 的能力，使其将来能基本适应社会。 (―)创设育人坏境 1、 情感投资，用真诚温暖当事人的心灵。 苏霍姆林斯基说：“教育的全部秘密在于爱。’作为一名思想政治工作者，对每一 个学生都应该用爱心去关怀、教育和引导他们，而对弱智学生尤其需要我们教师付出 更多的爱心、耐心，付岀更多的精力。我经常找郑巧蓉谈心，知道她对学习不感兴趣 就与她谈学习以外的事，比如双休日去哪玩了？虽然她常东拉西扯，答非所问，但她 愿与老师交谈已是对我工作的认可。 2、 培养适应社会规范。 人是生活在社会大家庭里的成员，无论你是健康的人，还是在某些方面有缺陷的 人，都离不开社会规范的约束，要让郑巧蓉成为适应社会规范的人就得从细微处入手 进行管束和培养。例如：学校外出活动时，就训练她紧跟随班级队伍，让她养成过马 路时要走横道线的习惯，反复帮助她认识从学校到回家的路，规范她的行为。 3、 与家长多交流。 郑巧蓉的母亲十分疼爱自己的女儿，希望自己的女儿能与普通孩子一样，因此样 样事情帮她做，毎天陪伴她学习，甚至帮她整理书包、帮她写回家作业。尽管家距学 校只有五分钟的路程，又不用穿马路，可她母亲仍然坚持每天接、送郑巧蓉上学、放 学。我找郑巧蓉母亲谈心，告诉她这样做反而会不利于郑巧蓉的成长，长此以往她与 同龄孩子差距更大，样样都要依赖家长，永远长不大。而家长总会渐渐老去，将来郑 巧蓉什么事都不会做，那该怎么办？郑巧蓉的母亲听了，不好意思地点点头，一再说 明孩子太不懂事，家长也是不得己。以后，郑巧蓉偶尔也能自己独立上学、放学。这 说明其在原有基础上已有所进步。在日常学习中，我常会与其父母交流，了解她在家、 在学校的表现，针对问题，共同商量对策。屮午，我也欢迎其母亲利用休息时间走进 班级，来到她身边辅导其作业。 4、 运用伙伴的力量多帮助她。 由于智力偏低，郑巧蓉常常表现得与众不同，遭到周围同学的嘲笑、欺侮，因此 她特别自卑、内向、孤僻，下课总是躲在一角看别人玩。我就告诉班上的学生：“郑巧 蓉的表现和你们不一样，那是因为她得了一种病，现在医生正在给她治疗，她慢慢会 好的。如果我们多帮她，她的病会好得更快！ ”我特别指定了几位小干部作为小先生和 老师一起辅导、帮助郑巧蓉，给她记录回家作业、和她一起做作业、跟她一起玩耍…… 毎次上课，只要