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如何做好教学设计 一个好的教学设计需要经历研读、分析、调查、学习、设计、实践、修改完善的 过程。 一、“研读”即为研究课程标准。 课标是学科教学的指导性文件， 是编写教材和进行教学的依据。 它详细规定了课 程的性质、任务、教学目的等。认真研读课标是正确进行教材分析的前提。通过 研读课标明确物理学科教学理念、 学科总体目标， 以总体把握教学设计方向。 还 要明确物理教学关于“知识和技能”“过程和方法”“情感态度价值观”三维 目标总要求，再细致地研究本节课的教学内容在课标中的要求， 这是设计一节课 教学目标的重要依据之一。 二、“分析”即为分析教材。 教材分析和教法研究的过程， 既是教师教学工作的重要内容， 又是教师进行教学 研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。 所以教材分析的过程，就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过 程，对提高教学质量， 提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。 通过分析教 材，了解教材是怎样落实课程标准的， 了解教材编写者的意图， 分析教材中教学 内容呈现的顺序、方式对教学设计的启示等等。 教材分析的步骤： 1、通读教材整合内容。通读教材，对教材的体系结构、地位作用、文字内容、 语言表达等方面进行整体了解。 只有全面熟悉教材， 吃透教材， 才能掌握教材的 技能体系和知识体系，才能弄清教材要实现的目标，才有利于分析、处理教材。 教师熟悉了教材的体系结构和目标定位， 教学设计时， 就可以前后照应、 整合内 容、反复渗透，就可以容易地串起教材的线索。 2、内容分析。包括 (1) 全套教材教学目标要求（三维目标）整体； (2) 本章节在 整套教材中的地位和功能； (3) 本节的知识体系结构； (4) 教材中体现学科思想和 方法；(5) 教材所展示的知识发生与发展过程； (6) 教材所安排的练习的分量、 能 力水平与难度； (7) 教材所包含的实用性知识和生活知识的分量和类型； (8) 课 时安排。 三、“调查”是学情分析的前奏。 通过各种途径，了解学生认知基础，心理发展特点等，是优选教学策略的基础。 学情分析是教学内容分析的依据，因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、 难点和关键点。 学情分析是教学策略选择和教学活动设计的落脚点， 因为没有学 生的知识经验基础，任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。学情分析 应该从以下几个方面入手： 1、学情分析要注意分析学生已有的知识结构、 能力结构、 . 态度结构、 经验结构。 2、学情分析要注意学生对本课所学内容的知识和能力预备的情况。包括学生的 总体水平和学生层次差异两个方面。 3、学情分析要注意在本课教学中学生可能出现的知识、能力、方法等方面的障 碍及可能提出的问题。 4 ）针对学情确定教学策略。 四、“学习”即为学习他人的经验。 学习他人优秀的教学设计点， 所谓同课异构是教师个体创造的体现， 个体创造中 都会可取之处。 可以在网上大量的搜索关于本课的教学设计， 进行学习， 一方面 可以看到别人对同一节课的优秀的设计环节，又能打开自己的思路，激发思考， 这是教师创作的过程。 所谓创新， 并不一定是独出心裁， 因为在同一节课的设计 上，会出现大部分的相同或相近的内容， 吸取他人设计中的个性优点， 纳入自己 设计思路中， 方法可以借鉴， 程序还需要自己编制， 也就是教学策略应该是设计 者根据自己对课标教材的分析、