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高三毕业班地理教师工作总结 下面是小编为大家整理的，欢迎大家阅读。更多相关 内容请关注工作总结栏目。 一、 依纲教学，明确复习方向 作为高三地理教师应认真学习地理教学大纲和高考考 试说明，加强高考地理试题研究，把握高考命题走向，使 高三地理复习有明确的导向。 二、 立足课本，夯实双基 在教学过程中要注重知识点的落实和知识网络的构成。 这也比较符合近几年高考地理试题的特点：突出能力立意, 重在考查学科的知识主干、基本原理和规律，以及地理理 性思维逻辑和知识运用能力。能力是建立在夯实的基础上 的，没有扎实、全面的基础知识和基本技能，很难获得高 分。 三、 合理安排复习时间 高三地理复习一般为三个阶段：第一阶段是按教材的 顺序梳理知识，形成知识网络，这是重点，一般在第二年 的三月初完成，要“扎扎实实”，不可盲目追求进度;第二 阶段是专题复习，打破常规的章节，对知识进行重组，寻 求联系，侧重于能力的培养，时间为两个月左右，专题的 个数不能弄得太多;第三阶段为查漏补缺，调整心态，做好 考试前的准备。 四、加强知识的归纳整理，形成知识体系 教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比 掌握大量具体的零散知识更具价值。在传统的学习过程中, 比较偏重于掌握知识的细节，而忽略了对知识结构整体上 的理解和掌握。由此使获得的知识难以成为今后深入探究 的基础。 在知识整理加工的过程中，伴随一系列思维活动，如 分析、判断、归纳、演绎、比较、分类、总结、概括、推 理等，可以说这个过程也是思维综合训练的过程。经过这 一过程可以加深知识的理解、强化记忆，同时也可以发现 问题、弥补漏洞、纠正错误。 在对基本原理、规律的探究、发现、归纳和应用的过 程中，还要注意多思、敢问、善问？可准备一个问题本？， 真正弄懂、吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知 其然，更要知其所以然，达到举一反三的目的。 五、落实基础，突出主干，注意与初中地理知识的有 机结合 基础和主干知识是指地理学科的基本概念、原理、规 律和重要的地理事物、观念、结论。它们分布在教材的各 个部分。但总体来看，能够体现地理学科学习功能的、能 够形成再生知识的、与生活生产紧密联系的部分多为高考 复习的重点所在。女口：地图、地球运动、大气运动、人类 活动、人地关系等。 对于基础和主干知识的学习和掌握，不是要死记硬背, 而是要深入理解和具体应用。高考试题往往通过大量引用 课外知识和丰富的社会素材，形成新的问题情景，构成新 的问题角度，从而考查学生的能力。但是无论如何，其考 查的落脚点仍然是地理学科的基础和主干知识。所以我们 必须抓住各部分的基础和主干知识，寻找各部分知识与其 他知识的内在联系，形成综合的思维方法，才能在高三地 理复习中取得较好的效果。 在重点复习高中系统地理知识的同时，还要正确处理 好初高中地理知识的有机结合。初高中地理知识是一个完 整的知识体系，只要高中地理中涉及到的初中地理知识， 都应该掌握，决不能回避。要正确处理好高中系统地理与 初中区域地理之间的关系，以高中系统地理为主，兼顾初 中地理，当涉及到相关初中地理知识时要进行串联复习, 并落实到区域图上。 只有把具体的地理事物或现象落实到具体的区域中， 才能更深刻地理解它产生的原因、特点，预测它的发展变 化趋势。如复习“地球运动”时，就应把初中的“时区和 日界线”融入其中，复习“地壳运动”时应一并复习初中 “地形和地形的变化”等等。 通过这样处理，不仅使初高中地理知识紧密结合，形 成一个有机整体，而且便于提高综合分析地理知识的能力。 可见，抓住多角度观察地理事物的空间性质，综合分析地 理系统内部与外部物质、能量和信息的运动与转化这些大 问题，一方面能使地理知识学习更加透彻、完整，另一方 面又能提高形象思维和逻辑思维能力，拓展思考与解答地 理问题的深度与广度。 六、加强空间思维训练，形成科学的整体观念，不断 提高认识水平 从近几年高考试题看，地理试题选取了能够反映地理 学科主要研究分析方法的内容为命题素材，紧紧围绕“描 述、概括、理解各种地理事物的空间结构联系和发展变化 过程”、“认识重要地理事物的名称和空间位置”等能力要 求。试题中时差的推断、地图的判读、世界和中国某个区 域的特征分析、判断等都是在考查学生的空间能力。因此, 在高考地理复习中要特别注重空间思维的训练，以促进我 们的整体思维观形成。 高三地理教学工作总结光阴似箭,忙碌而充实的高三教 学已经结束，回顾这一年的教学将有利于我的专业发展，因 为反思是教师成长的阶梯。 这一年是自己的教学生涯中最辛苦也是压力最大的一 年，这种压力来自社会，学校和我自身，功夫不负有心人，在 师生的共同努力下，在所有的地理统考中，所任教的两个班 的地理成绩都在同类学校中名列前茅,在高考中的地理平均 成绩超