土地的誓言教案范文.docVIP

土地的誓言教案范文 　　 　　《土地的誓言》是人教版七年级下册的一篇课文。这是一篇近乎散文诗的文章，文中充溢的是众多的鲜明的意象和丰沛激越的情感。下面是整理的土地的誓言教案，欢迎阅读参考! 　　 　　教学目标 　　 　　1.通过朗读使学生领悟作者热爱家乡热爱祖国的思想感情。 　　 　　2.通过品味欣赏精彩的语句和段落描写，把握作者的思想感情。 　　 　　3.培养学生热爱祖国热爱家乡的感情，运用自己的语言歌颂家乡。 　　 　　教学重点 　　 　　1.培养学生通过品味欣赏精彩的语句和段落，把握作者的爱国之情。 　　 　　2.进一步培养学生热爱祖国热爱家乡的感情。运用自己的语言歌颂家乡。 　　 　　教学时间：一课时 　　 　　学法指导：欣赏景物，体会感情自主探究合作交流 　　 　　教学设计 　　 　　一、创设情景激活情感 　　 　　课前播放歌曲《生我养我的土地》 　　 　　激情导引： 　　 　　“生我是这块土地，养我是这块土地……”一声声歌唱，凝聚了人们对土地的多少深情厚意!土地，母亲般亲切的名字，每每唤起你，就像母亲用那温柔的双手抚摸着我们，用那甘甜的乳汁滋润着我们一样;土地，你用你宽阔的胸怀养育着我们每一个炎黄子孙! 　　 　　我们的祖先世世代代就在这片土地上生活、劳动、奋斗，对土地有着一种难以割舍的情感。人们不会忘记，当年走投无路漂泊谋生的农人身怀的“家乡土”;人们不会忘记，蛰居海外的侨裔床头上珍藏的“乡井土”;人们不会忘记，“寸金桥”上的民众抱着“寸土当金与伊打，誓与国土一起存亡”的信念……岁月悠悠，能冲淡许多记忆，却带不走那一串串的深沉与悲壮。今天我们就一起来感受《土地的誓言》，她会带给我们怎样的震撼? 　　 　　二、整体感知体验情感 　　 　　1.播放视频：《土地的誓言》视频，体会作者的思想感情。 　　 　　2.学生思考：面对故土，作者发出了怎样的誓言?表达了作者怎样的情感? 　　 　　3.学生交流：作者情感(怀念、赞美、忧伤、愤怒......) 　　 　　4.学生朗读：进一步感受文中的感情，画出最能打动自己的句子和段落。 　　 　　5.学生活动：你觉得文中那些地方最能打动你?用波浪线画出来。 　　 　　6.学生讨论：文中哪些句子或词语最能表达作者的情感?说一说?(学生朗读自己找到的句子或语段，要读出自己所领悟到的情感) 　　 　　7.师生互动：引导学生找句子谈感受，教师激发学生学习兴趣 　　 　　8.学生交流：“我心里怀着炽痛的热爱”“我无时无刻不听见……我无时无刻不听见它召唤我回去。”“我常常感到它在泛滥着一种热情。”“在那田垄里埋葬过我的欢笑。” 　　 　　9.教师提问： 　　 　　(1)作者在文中列举了哪些东北特有的景色物产?为什么这样描绘? 　　 　　学生讨论后明确：作者列举了白桦林、红高粱、马群、黑土地等。为了展示东北大地的丰饶美丽，表达了作者对故乡的激情赞美和深切怀念。 　　 　　(2)如何理解本文的标题土地的誓言? 　　 　　学生讨论后回答： 　　 　　这一标题是比较独特的，其要点在于誓言。从文章来看，这誓言是作者对着土地发出的，这一标题应该理解“面对土地发出的誓言”而不是“土地自身发出的誓言”。 　　 　　三、欣赏品析学生探究 　　 　　学生找出关键词语、句子或段落，师生共同欣赏 　　 　　教师示例： 　　 　　1.怎样理解文中“我常常感到它在泛滥着一种热情”中的“泛滥”、“在那田垄里埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”这两个词语的确切含义? 　　 　　“泛滥”原意是“江河水溢出，淹没土地”，又引申为“思想、事到处扩散”。细细品味这一词语会觉得十分贴切：作者的心情正如决堤之水不可遏制地四下泛滥奔流，作者那激愤狂放的心情用了“泛滥”来形容，更多了几分野性和难以驾驭的力量。至于“埋葬过我的欢笑”中的“埋葬”，要知道，埋葬只用于已经死去的事物，那么，我的欢笑已经死去了吗?是的，昔日在田垄间留下的欢笑曾经是晶莹如露珠般点缀在龚上，散发着迷人的光泽。这样想来，用“埋葬”是不是更多了一层沉重的感觉和悲愤的心绪呢? 　　 　　2.如何理解第一段最后几句话? 　　 　　教师点拨明确： 　　 　　他用诗人般的语言塑造了两个颤栗着、愤怒着并且不可阻挡地将要爆发出来的意象一个是大地之心，一个是作者之心。这块广大的“关东大地”因为这些拟人化的描写而有了生命有了情感，于是可以像人一样召唤着我、激励着我为之奋斗、为之牺牲! 　　 　　学生活动学生找出词语、句子或段落师生共同赏析 　　 　　四、质疑研讨教师点拨 　　 　　学生活动以小组为单位提出有价值的问题筛选后在班上研讨： 　　 　　1.为什么文章起初写“关东大地”用“她”来称呼，而到了后面时却又改口说