区域协新教材作课题实施模式的探索跟实现策略资料.pptVIP

现在，我们的教研活动是由一线教师根据学校和自身的发展需要，提出教研和交流的申请，上级部门、学校领导负责审批、指导和协助，各协作学校和试验教师协同参与的模式，这种自下而上的模式已经产生了非常好的效果，一线教师的积极性极度高涨，教研活动不是“要我做”，而是“我要做”，教研任务出现了你争我抢、争先恐后的局面。一线教师是教研活动的策划者，活动安排一切以教师的需求为准。 求知于书本 问计于基层 中山跨越式，将试验学校分成12个小协作组，4个大协作组。课题管理由一线教师来负责，他们更了解一线的实际情况。这种管理模式已经被很多跨越式学校采用，具体工作由一线教师承担，学校领导负责监督、审核、指导和提供支持。 3、运用信息技术理念，而不单纯是引用信息技术手段开展课题 美国一位资深的程序设计师杰弗雷·詹姆士写了一本书《编程之道》英文名The Tao of Programming以一种幽默、辛辣的眼光审视着发生在程序设计室里的各种各样的故事，并运用东方的哲学思想进行深层次的思考和理解。其中的理念性的东西与跨越式教育理念有很多相近之处。我们在课题开展中吸取了其中的信息技术理念，运用于课题研究中。也收到了良好的效果。 4、教师的培养与评价标准 实事求是：专家和上级领导不是杂役，不能把不成熟的东西推给上级领导，办人民满意的教育，首先要办自己满意的教育。 长远考虑：不能只考虑眼前学生的成绩，要考虑学生的长久发展。 发现并培养人才：只有发现、培养并推荐比自己更优秀的人才，才能使教育事业发展得更好。只有能够发现并培养人才的人才，才是更珍贵的人才。 所以在中山跨越式，每个人都有师，不止一个；每个人都有徒，不止一个，不仅是本校的，现在已经出现跨地市带徒的情况。 5、广义教育资源库建设 一线教师是教育行业唯一的最宝贵的资源。中山电教站的资源库建设是广义的，这些资源不是放在计算机里的课件，而是一个个朝气蓬勃的教师。这些教师组成的资源库单元，在一定程度上更加好用，而且具有良性繁殖的特点。 6、必须要面对和思考的问题 很多课题承担者提出，领导总是不重视不支持，在很大程度上阻碍课题工作的开展。难道领导是课题开展的拦路虎么？如何调动领导的积极性？ 各个教学区域都在抓成绩，要统考，学校怎么可能集中精力搞课题研究呢？难道信息技术与课程整合肯定会将学生的成绩提高么？？？ 一线教师都很忙，哪有时间搞课题研究？难道科研课题的目的就是为了加重教师的额外负担么？？？ 一线教师可否承担课题管理的角色？ 让本校的优秀教师去指导其他学校教师，对本校会有什么好处？ 这些问题，在中山跨越式课题研究中，已得到圆满的解答 课题经费的问题：据了解，中央电教馆的课题和省电教馆的立项课题，都没有经费支持。区域协作就是要调用这个地区的资源，服务于其他区域。科研经费不落实，课题研究工作很难保证其良性发展。 五、结语 区域协作很好的解决了高校研究人员资源严重不足的困难，为一线教师的全面发展提供了有效的空间。虽然已取得良好的发展势头，但具体实施策略方法还有待于进一步完善。 谢谢大家 区域协作课题实施模式的探索和实现策略 中山市电化教育站 贾建荣 电话：0760Skype：Yiwei_jia MSN/邮箱：Yiwei_jia@ 一、问题的提出 进入21世纪，信息技术的飞速发展影响着教育领域的方方面面。中山市中小学校信息技术基础设施建设也呈现爆发式增长。高投入应该有高效益，促进教育教学质量提高，是教育信息化首要任务。信息技术与课程整合是其中一个重要手段，需要从理论与实践两方面进行探索，这对于基层教育部门是比较薄弱的。 “基础教育跨越式发展创新试验” 在这几个方面提供了几乎完美的解决方案 2002年我们参加了跨越式课题，有11所条件较好的学校参加，经过几年的课题研究，试验教师在很多方面成长的很快，获得了很多成果，部分教师代表中山参与了全国甚至是亚洲在信息技术与课程整合方面的会议交流活动，同时，教学质量有了很大提高。 如何推广优秀的教育科研成果，使其在更大范围内产生效益？如何充分调动教师的主观能动性？如何使教师得到更全面发展？如何使数量极少的专家资源产生更大的作用？是我们一直思考的问题。 ? 区域协作!!! 是解决方法之一。区域协作在很多领域应用广泛，但在教育领域里还没有被重视起来。我们于2004年开始区域协作和完善课题管理方面的思考、探索和前期准备工作，希望通过区域协作的课题实施模式，使科研成果发挥出更大的作用，使一线教师得到更好的发展。 二、区域协作的课题实施模式的保障机制 1、区域协作人员组成 2、区域协作的制度保障 3、资源与平台保障 1、区域协作人员 总课题组的指导人员 教育主管