第1课 中国远古人类 教案.docVIP

PAGE PAGE 1 漳州正兴学校2009-2010学年上学期 七年级历史备课组教案 教师 陈芳芳 授课时间 2010年 月 日 课时 1 课题 第1课 中国远古人类 课型 新授 教学目的 课标要求：以元谋人、北京人等早期人类为例，了解中国境内原始人类的文化遗存。 1、知识识记 要求学生掌握人类起源的大致时间，中国境内的原始人类，北京人的生产活动和生活状况等基础知识。 2、过程与方法 （1）通过对考古动态的介绍，培养学生从互联网及报刊、杂志等媒体上搜集最新考古资料的习惯，提高其处理历史信息的能力。 （2）通过分析北京人的体质特征，明确人类对自身的认识水平是随着社会的进步而不断提高的，培养学生的分析理解能力。 3、情感教育与价值观 (1)使学生了解中国不仅是四大文明古国之一，很可能也是人类的起源地之一，激发他们对祖国悠久历史的自豪感。 （2）使学生明确是“劳动创造了人”，培养他们建立历史唯物主义的观点。 （3）让学生明白原始先民在改造自然、改造自身的过程中，也为人类文明做出了重大贡献。 重点 北京人的生活 难点 在从猿到人的进化过程中，劳动起着决定性作用的观点。 教学环节 说明 备注 四 十 分 钟 教 学 内 容 复习上节课内容 上节课为导言课 新课 导入 （2分钟）导入： 这是我们的第二节历史课，我对大家还不是很熟悉，我想利用这会首先认识一下大家。 （请一同学，问）“你叫什么名字？”……“你是从哪来的啊？” （再请一同学，问）“你有叫什么名字啊？”……“你又是从哪来的呢？”……“那你知道你父亲是从哪来的吗？”……“那你爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷呢？”……“你爷爷的爷爷的爷爷呢”…… 如果我们将刚才这个问题深究下去的话，那它就将变成一个什么样的问题呢？（学生回答，人类是从哪来的。）那人类究竟是从哪来的呢？这就是我们这节课要探讨的问题。请大家将书翻到第3页——《中国远古人类》。 课堂 预习 （8分钟）学生带着问题对新课进行预习，通过预习对本节课所要掌握的知识点有个初步的认识。 （导学提纲） 1、我国历史可上溯到什么时候？我国生存年代最早的人类是？ 2、遗留人类化石残骸最多的是什么人？它的体质特征如何？ 3、北京人生活的时间？地点？生活方式？生产工具是什么？ 4、什么是“旧石器时代”？ 学生完成后老师结合题目边讲授新课边检查预习 课程 讲授 （20分钟） 一、人类的起源 人类究竟是从哪来的呢？（请一位同学）他说“人类是由一种古猿进化而来的”，大家同意吗？同意，那就将这句话在书上勾画出来。 Ppt展示《从猿到人的演化示意图》，这幅图描述的就是从古猿到人的进化过程，最左边的这个就是古猿，可能有同学会说了，原来从古猿进化到人其实也是蛮简单的嘛，其实不是这样的，从古猿进化到人，经历了相当漫长的过程，长达数百万年。 二、中国境内的原始人类 Ppt展示《中国远古人类主要遗址分布图》，从图上我们可以看到我国境内的原始人类遗址还是挺多的(课本P6页图)，在这里呢我们着重介绍两处。一处是我国境内生活年代最早的，那这是什么人呢？（生答元谋人）那它早到什么时候呢？（生答170多万年）。 另一处是遗留人类化石残骸最多的，那这又是什么人呢？（生答北京人）那大家想不想知道北京人长什么样啊？（想）那就将说翻到第5页，看看北京人的复原图，ppt同时展示《北京人复原图》。请大家思考一个问题，如果我们要将北京人整形成我们今天的现代人，他的哪些部位需要做手术呢？ （学生通过观察对比后回答） 通过刚才的观察，我们得出了北京人的一些体质特征，那我们来看看我们的观察和书上总结的是不是一致呢？请大家齐声阅读第4页最后一段内容。（学生齐读） 通过刚才的观察和阅读，大家觉得北京人的四肢的进化程度与头部相比是要快还是要慢呢？（要快）那也又是为什么呢？ （学生根据自己的理解和想象回答） 刚才同学们都说出来自己的理由，我把各位同学的发言总结一下，那就是因为四肢更过更直接地参与了劳动。由此可见，劳动在从猿到人的进化过程当中起到了很大的作用。这也印证了恩格斯的那句话——“劳动创造了人”。 三、北京人的生活 刚才我们已经知道了北京人是遗留人类化石残骸最多的原人遗址，正因为这样，我们可以比较容易的将北京人的生活情况加以复原，接下来我们就来看看北京人的生活。 要了解北京人的生活，首先就得知道北京人生活的环境。（依据书上的描述，再现北京人的生活环境） 同学们，假如你就是北京人，你现在就生活在这样的环境中，你会怎样去填饱肚子，求得生存呢？ 同学们根据场景想象： 有同学可能会说到西边的山丘上去采野果吃，由此可得出北京人过着采集的生活； 还有同学可能会说到平原上去打猎，由此又可得出北京人过着狩猎的生活；借此机会引导学生思考： 你去打猎是一个人去呢还是一群人去呢？（一群人） 假如你