“千课万人”第二届全国小学数学“学本课堂”观摩会——鲍建生20150519 运用变式教学拓展学生的学习空间.ppt

运用变式教学拓展学生的学习空间 华东师范大学数学系 鲍建生 jsbao@math.ecnu.edu.cn 一、什么是数学变式教学？ 概念性变式 过程性变式 概念变式 非概念变式 标准变式 非标准变式 问题解决的变式化归 解题三部曲 铺垫教学 精致练习 变式教学存在的问题 变式教学在我国具有广泛的实践经验，但许多老师都是在不自觉地运用变式教学的思想。 需要把变式教学变成一个自觉的行为 变式教学的目的是让学生学得聪明一点，但很多时候变成了单纯的变式训练。 应该通过变式教学，拓展学生的思维 许多老师觉得，变式教学挺好，但不容易设计有效的变式问题。 寻找变式教学设计的有效工具 二、什么是变易理论？ 为了认识某个事物，就必须注意到这个事物与其他事物之间的不同。为了注意这个事物与其他事物在某个属性上的不同，这个属性就必须在某个维度上发生变化。在所有其他属性都保持不变的情况下，这个差异才可以被识别出来。 ————F. Marton 三、变式教学与变易理论的联系 有效教学 变式教学 变易理论 数学任务 学习空间 知识结构 思想方法 学科能力 概念理解 技能训练 问题解决 灵活性 适应性 创造性 整体 属性 样例 部分 四、基于关键属性的教学设计 拓展学习空间 例子 属性 部分 整体 关键属性 课堂教学设计与研究的工具 多维度的学习空间 确定最近发展区 扩展思维空间 构建知