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灰椋鸟教案设计范文 　　 　　一、教材分析 　　 　　《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通;拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理。 　　 　　值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟(1964—1987)，出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时对作者进行简介，从而激发学生的爱鸟、护鸟之情。 　　 　　二、设计理念 　　 　　工具性和人文性是语文教学的两翼。语文是工具性和人文性的统一，既注重语言材料的感悟和积累，又要培养学生健康的审美情趣，引领科学的价值取向。识字、写字是阅读的基础，语文课程标准指出：第三学段(5～6年级)识字与写字的要求是:1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。鉴于本文内容浅显易懂又是第一课时的教学，因此在教学中我力求随教学进度让学生掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字和两个多音字“和”、“翘”，重点是抓住美文夯实基础，围绕字、词、句、段进行理解、阐述。让学生较好地由“语表层”进入“意蕴层”，从而进入文本的“意境”。在学生与文本对话的基础上，引导学生以各自的感官去“触摸”、“品味”语言文字，达到与知识深刻的共鸣。同时，注重言意转换，思考文本语言表达的形式，从而习得语文学习的方法。本课，我引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬的精神殿堂;同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。 　　 　　三、教学目标 　　 　　根据新课标对高年级段学生的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标： 　　 　　1.认读“椋”;掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字，理解“翘、和”两个多音字组成的词。培养学生正确的写字姿势，能用楷书美观地书写本课生字词。 　　 　　2.正确、流利、有感情地朗读课文，。在具体的语言环境中理解“应和、排空而至、见闻”等词语。 　　 　　3.凭借课文具体的语言材料，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。 　　 　　教学重点：在具体点的语言环境中理解由生字组成的词语，从而体会鸟儿“归林”的壮观场面。 　　 　　教学难点：培养学生正确的写字姿势，能用楷书美观地书写本课生字词。 　　 　　四、教学过程 　　 　　课前准备：播放为歌颂本文作者徐秀娟所创作的歌曲《一个真实的故事》，为上课作情感铺垫。 　　 　　(一)、导入课题随“题”识字 　　 　　1、作者简介，导入课题(徐秀娟1964—1987)女，1964年10月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年为寻走失的天鹅溺水牺牲。被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。 　　 　　2、解析课题导入生字 　　 　　①教师指导课题“椋”的结构同时提醒学生“椋”的读音。齐读课题。 　　 　　②归纳和“椋”的字形相同的生字“杉”、“栖”“棱”“涧”并强调书写左右结构生字的注意问题。 　　 　　(二)、初读课文，学习生字 　　 　　1、介绍灰椋鸟。(点击课件出示灰椋鸟图片，看这就是灰椋鸟它正栖息在枝头，它的嘴尖尖的，它的背灰灰的，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?然而就是这样一只不起眼的鸟，在作者徐秀娟的笔下那么富有生趣，尤其是鸟儿归林的场面) 　　 　　2、初读感知灰椋鸟。请打开课本，自由放声朗读，要求把你认为难读、关键的地方、有疑惑的地方做上记号。 　　 　　3、检查由生字组成的词语和多音字 　　 　　①水杉栖息扑棱棱深涧 　　 　　②多音字翘首应和 　　 　　(三)、赏析品读“归林”，积累词句 　　 　　过渡：假如你是一个摄影师，让你抓拍文中最精彩的一个镜头，你会抓拍哪个镜头? 　　 　　1、请同学们快速阅读课文，看看哪个自然