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有关乡愁的教案范文 　　 　　教学目标： 　　 　　1、知识目标:理解本诗运用形象化手法所表现意象的具体含义。学习现代诗歌的朗诵技巧，较有感情的朗诵本诗。 　　 　　2、能力目标:抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。积累思乡的对联。 　　 　　3、情感目标:体味字里行间散发着浓浓的乡愁，激发学生更加热爱家乡热爱祖国的情感。 　　 　　教学重点： 　　 　　朗读诗歌，感悟诗歌主题，深化爱家乡爱祖国的意识。 　　 　　教学难点： 　　 　　体会诗的意象，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。 　　 　　教学过程： 　　 　　一、导入 　　 　　他，一首诗，道出了两岸共同的心声；他，多次往返海峡，却始终难圆故乡梦；他，一段陈词，成就故乡无尽的佳话和荣耀。 　　 　　他是谁呀？(乡愁诗人——余光中) 　　 　　是的，今天，就让我们一起走进他的《乡愁》，一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的呼唤。 　　 　　二、教学过程 　　 　　在以往学习诗歌的课堂上，老师说过，学习诗歌最好的方法是什么呀？（朗读） 　　 　　是的，古人言：读书百遍，其义自见。而且，朗读时解读诗歌的敲门砖。我们只有对诗歌进行反复诵读，才能真正走进诗歌的艺术殿堂。 　　 　　1、自由读（强调：在读的时候，揣摩一下怎样才能读好。） 　　 　　乡愁 　　 　　余光中 　　 　　小时候乡愁是一枚小小的邮票我在这头母亲在那头 　　 　　长大后乡愁是一张窄窄的船票我在这头新娘在那头 　　 　　后来啊乡愁是一方矮矮的坟墓我在外头母亲在里头 　　 　　而现在乡愁是一湾浅浅的海峡我在这头大陆在那头 　　 　　注：可从①语速②感情③重音④节奏等方面揣摩 　　 　　2、齐读 　　 　　觉得自己读得好吗？ 　　 　　录音好在哪里？（强调：语速要慢，感情是忧郁的，节奏要放慢） 　　 　　让我们一起来听听录音的朗读，看看哪些方面需要改进的。 　　 　　3、个别读。 　　 　　一首诗只有读出来，生命才算完成，朗读者要象演奏家一样，把诗歌的潜在生命激发出来，这样能吸引人，打动人。 　　 　　通过刚刚的朗读，从中你读出了什么呢？（诗人融于诗歌中的浓浓思乡之情） 　　 　　为什么诗人会有如此浓重的乡愁呢？这与诗人的人生经历是分不开的。 　　 　　余光中出生在大陆，后来定居于台湾。他在大陆生活有二十余年。二十年的生活积淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂的家园。文学大师梁实秋评价他“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。 　　 　　正是因为这样的经历，才让余光中在接受大陆记者的采访时，脱口而出 　　 　　从21岁负笈（jí）漂泊台岛，到小楼孤灯下怀乡的呢喃，直到往来于两岸间的探亲、观光、交流，萦绕在我心头的仍旧是挥之不去的乡愁。 　　 　　——余光中 　　 　　让我们再次跟着录音朗读，体会诗中的乡愁。 　　 　　通过朗读，我们可以体会到诗人在漫长的生活经历中，对故乡绵绵思念一直萦绕在心间，让他怅惘叹息。那么，诗歌中那些词可以看出。 　　 　　（如：小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。“掉头一去是风吹黑发，回首再来已雪满白头” 　　 　　小小窄窄矮矮浅浅叠词，以事物的轻小衬托乡愁的浓重 　　 　　邮票船票坟墓海峡物化乡愁，使其具体可感。） 　　 　　愁绪在诗中弥漫，读来似乎可意会而不可言传。乡愁本来就是抽象的，不可捉摸的，那么诗人又是如何通过具体可感的事物来表达呢？ 　　 　　（邮票船票坟墓海峡） 　　 　　四个不同的人生阶段，作者分别选取了最能表达乡愁的对应物——邮票、船票、坟墓、海峡。那么这些意象分别表达的是怎样的乡愁呢？ 　　 　　板书： 　　 　　明确：少年时——邮票——母子分离 　　 　　成年后——船票——夫妻分离 　　 　　后来啊——坟墓——母子死别 　　 　　而现在——海峡——游子与大陆的分离 　　 　　所以，作者在选取这四个意象时赋予了它们独特的内涵，你觉得它们之间有无共同点呢？ 　　 　　（都显示着分离，漂泊，诀别，可望而不可即的离别情绪） 　　 　　那么，真的都一样吗？在情感的归属上没有什么不同吗？ 　　 　　（由个人——国家） 　　 　　是的，余光中曾说过： 　　 　　如果乡愁只是有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。 　　 　　——余光中 　　 　　在漫长的时光中，诗人的乡愁不仅仅是简单的思家恋乡，更是慢慢升华，成为对祖国的深深的爱恋，这份爱国情怀，深入诗人骨髓： 　　 　　烧我成灰，我的