等腰三角形的性质互联网搜索优秀教学案例评选.docVIP

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 学校地址：河北省石家庄市无极县无极镇中学 教师姓名：李玉英 第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 教案背景： 1、面向学生：?中学 □小学 2、学科：数学 3、课时：一课时 4、课前准备： 老师：课件、三角板、纸片、剪刀。 学生：四人一组，每组需准备纸片，剪刀。 二、教材分析： 义教教育课程标准实验教科书八年级（上）等腰三角形的性质这一课内容是通过学生观察等腰三角形的对称性，动手操作，得出等腰三角形的性质。并应用等腰三角形的性质解决有关的问题，这样提高学生运用知识和技能解决问题的能力，发展他们的应用意识。经过实践，使学生感受数学知识来源于生活，培养学生勤于思考，善于思考的品质，激发学生的好奇心和求知欲。 三、教学内容： 义务教育课程标准实验教科书 《数学》 八年级上册49页~51页。 四、教学目标:： 1、知识与技能 (1)掌握等腰三角形的性质。 (2)运用等腰三角形的性质进行证明和计算。 2、过程与方法 (1)通过观察等腰三角形的对称性，培养学生观察、分析、归纳问题的能力。 (2)通过运用等腰三角形的性质解决有关的问题，提高运用知识和技能解决问题的能力，发展应用意识。 3、情感、态度与价值观 引导学生对图形的观察、发现，激发学生的好奇心和求知欲，并在运用数学知识解答问题的活动中获取成功的体验，建立学习的自信心。 五、教学重点 难点： 重点： 等腰三角形的性质及应用。 难点： 等腰三角形性质的证明。 六、教具准备： 老师：课件、三角板、纸片、剪刀。 学生：四人一组，每组需准备纸片，剪刀。 七、教学过程 （一）、创设情境，激发兴趣 1、导入： 出示图片 [百度搜索]： /%B6%B9%B8%AF%B0%A2mei/album/item/2858991e8701a18be311c3fc9e2e1e.html# 谈话：看刚才出示的图片，分别是五个不同的场景：埃及金字塔，北京五塔寺，体育观看台架，斜拉桥梁，西安半坡博物馆。这些地方或许我们都没去过，但是每幅图片里面都包含了我们所熟悉的图形。这些图形有什么特点呢？接下来我们要讲的内容便和这些实例有关系。 【板书：】等腰三角形 【设计意图】让学生感受数学与生活的密切联系，直观看出等腰三角形来源于生活。激发学生的求知欲，为新课作铺垫。 （二）、自主学习与合作探究 1、提出问题： （1）、出示主题图[百度搜索] /%B6%B9%B8%AF%B0%A2mei/album/item/2858991e8701a18be311c3fc9e2e1e.html#IMG=bf2d3572c10dfcf1e 师：大家现在分成小组，利用自己身边的工具，按照题目要求动手剪纸并观察。最后得出的三角形有什么特点？ （2）、汇报： 生1：做出来的三角形是等腰三角形。 生2：沿AD折叠的话，边AB和AC会重合。 【设计意图】引导学生观察、理解情境中的内容，为下面的分析解决问题做准备。 2、分析解决问题： （1）、得出性质： 师：有两条边相等的三角形叫做等腰三角形。活动1中剪出的等腰三角形是轴对称图形吗？ 生：是。 师：把剪出的等腰三角形ABC沿折痕对折，找出其中重合的线段和角，并填写表格。 生：动手折纸，观察，找出重合的线段和角，填完表格后并说出自己的猜想。 （2）、探知求证： a) 性质1 （等腰三角形的两个底角相等） 的条件分别是什么？ 学生分析性质1的条件和结论，并转换成数学符号。 b) 用数学符号如何表达条件和结论？ 教师纠正和补充学生的发言，引导学生利用全等三角形的性质，根据对称性寻找辅助线的添加方法。 c) 如何证明？ 学生证明，教师板书。 板书展示：方法一：作顶角∠BAC的平分线AD。 ∵AD平分∠BAC ∴∠1＝∠2 在△ABD与△ACD中 AB＝AC（已知） ∠1＝∠2（已证） AD＝AD（公共边） ∴ △ABD ≌ △ACD（SAS） ∴ ∠B＝∠C 方法二：作底边BC的高AD。 ∵AD⊥BC ∴ ∠ADB ＝∠ADC＝90° 在Rt△ABD与Rt△ACD中 AB＝AC（已知） AD＝AD（公共边） ∴ Rt△ABD ≌ Rt△ACD（HL） ∴ ∠B＝∠C d)受性质1的证明的启发，你能证明性质2（等腰三角形顶角平分线，底边上的中线，底边上的高相互重合） 吗？ 学生模仿证明性质2。 【设计意图】本次活动中，教师应重点关注：1、学生语言的规范性