部编版（2016）七年级语文（上）第一单元 1《春》教案.docVIP

《春》教学设计 中央民族大学附属中学丰台实验学校 张华珍 一、【指导思想和理论依据】 2011版《语文课程标准》明确提出：“语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程。”语文课程的基本目标在于培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。阅读教学就是要引导学生从字里行间汲取作者的言语智慧。 语文是一门工具性与人文性相结合的学科，人文性对学生的熏染非常重要，散文是抒情性比较强的文学体裁，在语文教学中应“以人为本”，突出“自主性学习”，注重在深入研读课文的基础上往课外延伸、往语文生活延伸。 二、【教学背景分析】 1．教学内容分析 《春》这篇散文是朱自清先生的经典美文，语言优美灵动，是一篇充满诗情画意、融景情理于一体的典范之作。文章抓住春天景色的特点，运用多种修辞手法和丰富多变的句法结构来营造语言的艺术美，细腻生动的笔触让人油然而生美好遐想。学习这篇课文应在反复朗读的基础上去发现、品味、探究春天的魅力，推敲重要词句在语境中的表达效果和内涵，感受作者语言的精妙和者赞美春天、积极进取的思想感情。 2．学生情况分析 一年四季，春天是最令人向往的季节。七年级的学生正值人生的春季，对于他们而言，对自然界的春天有着丰富的情感体验，散文这种文学体裁也有过接触，这都为学习《春》奠定了认知基础。这篇课文语言极富表现力，如诗如画，容易激发学生的学习兴趣。采用小组合作自主探究的学习方式，让每个孩子都有发展的机会，让每个孩子都能成为课堂的主人创造机会，培养的是集体的自信，实现的是每个人的成长。 三、【教学目标】 「知识与技能」 能有感情地朗读课文；理清作者的写作思路；理解文中描绘的几幅画面。 「过程与方法」 预习：结合导学案预习课文。能借助工具书扫除阅读障碍，查阅搜集与课文相关的信息，初步感知文意，理清结构，读顺课文，走进文章的意境，初步领会蕴含其间的美好感情。 研学：通过反复诵读，揣摩品味本文清新优美的语言特色；合作探究作者分层次描绘春景画面的写作手法和细致观察事物、抓住特征描写的方法；充分调动想象和联想，把握作者的情感脉络，体会字里行间浓郁的情味。 拓展：读写结合 情景设置一：作者在文中简笔勾勒了哪些景物？（山、水、太阳）作者的简笔勾勒给我们留下了极大的想象空间，请同学们张开想象的翅膀，创造性地补白描绘春山、春水、春日。 提示：学习运用作者描写春草、春花、春风、春雨等图画时的写作方法。 情景设置二：仿照课文中某一幅图的写法，写一写“校园的春色”，表达出你对春天的感情。 「情感态度与价值观」 体味作者对春天的热爱和对未来的憧憬之情，培养热爱生活、热爱大自然的情感。 四、【教学重点、难点】 1.感悟文章的音乐美、图画美、语言美、情感美。 2.探究抓特征、细描写、多修辞的写景方法；领会作者赞美春天、积极进取的思想。 五、【教学过程】 教学阶段 （或教学环节） 教师活动 学生活动 设置意图 （一） 导入新课 说文解“春” 1.布置学生课前在大自然里寻找春天的踪迹。 2. 说文解“春”。 ①请同学们张开想象，从“春”这个汉字里找一找其间蕴藏的春意。 ②欣赏甲骨文： 【提问】在甲骨文中，“春”是非常形象的一个字，有谁愿意描述一下吗？ ③欣赏篆体： 【点拨】演变成篆体的“春”，由三部分构成。其中“一”喻示着冰封的大地； 这一笔，像弯曲的根，让我们仿佛看见小草艰难破土的顽强生命力。 【过渡语】一个“春”字，在汉字王国里就蕴含着磅礴的生机，可见“春”是多么令人神往啊，今天，我们就来一起学习朱自清的散文《春》，再次从语言文字王国里去感受春的明媚和绚丽。 1.交流自然界的春天踪迹。 2.欣赏汉字“春”。据字形推知字义。 【预设】“春”字里有太阳、小草；“日”部表意“春”蕴含着暖和热。 【明确】春的本意就是小草发芽了。 【启悟】千年的积淀让每一个汉字都具有诗意，包含生命的精华“春”，是小草钻出土层的兴奋。想要把握春天的气质，汉字是一个不可忽视的角度。 激发学生兴趣，诱发学生思考。 学生畅所欲言，话自己找到的春天踪迹，营造轻松的课堂氛围。 通过互动，让学生试着体验文字之美、思考文字之内蕴，为下面赏析散文语言、情感之美做铺垫。 （二） 小组交流 预习反馈 1.组织学生分组交流课前预习收获。 2.引导学生反馈预习情况。 ①盘点字词收获。指导学生识记字音、字形和词义。 ②作者简介。在学生交流的基础上渲染补充：朱自清在扬州生活了13年，那是他人生旅途的“首发站”，他曾写过一首小诗“我的南方，我的南方，那儿是山乡水乡，那儿是醉乡梦乡。” 3.组织全班同学质疑、问难、解惑。 1.组内交流： ①交流所积累的生字词； ②交流所了解的作者； ③根据本文“盼春、绘春、赞春”的结 构，说明作者的行文思路，补充