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小学数学校本研修案例 数学是抽象思维的代言人，它具有广泛的应用性，它会使你在应用中领略到它的严密的推理路线、严谨的 结构体系、形式的简单化、内容的丰富色彩、应用的广泛性、思维的创造性。数学特有的思维形式、思维 方法也决定了它特有的建构模式，更能够锻炼人们的思维的灵活性，会拓展你的思维意识；数学的特性决 定了它的题型的多样性：应用实际型的、开放型的、理解型的、类比联想型的、分类讨论型的等等，在以 后的学习中还会出现制作型的，来发展学生的实际操作能力，来带动脑力的发展和思维的拓展。多媒体具 有一般教学工具所达不到的理想的本能，具有快捷性、形象直观性、容量的硕大性、优美性、游戏特性， 可虚拟现实、可反复演示再现情景。现代信息技术与数学学科完美的整合，融合它们各自的个性，交互她 们优越的特性，让它们有机的结合，把数学的困难点、抽象性形象地展现出来，让静的数与字母跳动起来， 借以提高学生的兴奋点和学习数学的情趣，活跃课堂气氛，提高学习效率，调动学生的思维意识，使学生 主动地去学习，形成良好的学习氛围和环境，产生良好的效应。现代信息技术教学可以实现重播，为学生 提供重复观察的条件，加深学生对问题深层次的理解和拓展。学生也可以利用计算机等进行个别化学习， 因材施教、因人施学，培养学生自主学习的能力，提高学生的自信心，养成健康的心态。 1、应用网络，消除知识的盲点 “不积细流无以成江海，不聚跬步无以至千里。” 学生是学习活动的主人，是教学过程的主体。他们一方 面汲取知识。成为知识接纳的课题；另一方面，他们在提问质疑解答中动手动脑动口，标新自己的观点， 成为创造“知识”的主体。信息技术的发展给数学教学提供了新的空间，二者的整合有利于发挥学生的主 体作用。 在传统的教学中主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段向学生传输信息，信息来源有限而且缺 乏灵活性、方便性和交互性。而现代信息技术，可以创设生动的虚拟世界等多方位信息用于课堂，这样就 在极大程度上增大课堂信息容量和提高教师控制教学信息的灵活性。如在教学“确定为之”中，我就用电 脑虚拟了一个“藏宝图”，让学生在“寻宝”中体会数对在生活中的应用。如：怎样判断某一人的具体位 置？从中学生可以体会方向与位置的广泛应用。接着让学生自己在“寻宝”中同桌之间互相说一说：你是 怎样做的？根据什么判断的？这样根据现代信息技术的特点在课堂中让学生“寻宝”。让学生身临其境， 零距离接触生活实际，感受数学知识的生活原型，增强学生学习的兴趣，增强学习数学的情感体验。 2、提供直观材料，丰富学生的感性认识 学生创新意识和创新能力的形成与发展，必须以民主、平等的教学氛围为依托，使学生在和谐的气氛中敢 想、敢问、敢说，从而诱发自主学习的意识。当分组教学中融入电教媒体，又会怎样呢 ? 如在《年月日》一节课中，练习设计了基本题、操作题、思考题三种类型，每一种题型中又有若干小题， 习题以网页形式出现。学生通过点击主页校园题库进入本节内容就可以找到练习题。学生可根据自身的学 习能力，选择适合自己的题目，自己确定完成的数量，而后把答案输入计算机，点击网页中“答案”二字， 机器就会自动判断是否正确，对的同学进入下一关，错误的可以改正，如果学生无法改正错题可通过“聊 天”、“帮助”等方式，向同学、老师请教，也可以按电子举手直接请教老师。学生真正地掌握了学习的 主动权，真正体现了学生的主体地位，培养了学生自主学习的能力。 多媒体网络的应用，白板代替了黑板，鼠标代替了我们手中的本和笔。教师的主要作用已由单纯地传授知 识转变为学习程序的设计者，学生学习过程的帮助者。网络应用于教学是技术问题更是观念问题，我们应 转变教学观念，在学科改革中我们要以网络为工具、为手段，以学科为载体，使学生获得可持续发展。 3、化静为动，分化知识的难点 学生在新知学习过程中难免会遇到障碍，失去新旧知识之间的跳板，而这种跳板往往是把抽象的东西变得 直观，使静止、抽象的内容得以活动、形象。从而利用学生无意向有意注意的转化，突破难点，做好新旧 知识的衔接与铺垫，充实丰富学生的认知结构。 例如：在教学“同样多的认识”一课为例， “同样多”的知识是一年级下学期的中心内容，在课上通过“认 识同样多”，“找同样多”和“变同样多”三个层次进行教学。在认识同样多时，利用游戏课件演示：一 年级一班和二班举行拔河比赛，但老师的哨声一直不肯吹响，请同学们观察出了什么问题？学生会发现一 班 16 人，二班 15 人参加，不能开始比赛，