国际化创新型英语专业人才培养与语言学系列课程设置培训课件演示课件.pptVIP

4)评估体系 传统的考核几乎完全依赖笔试，多数内容测试学生的记忆能力。要测量学生的创新能力，我们需要采用多层次、多维度的考核体系，即一门课的成绩由多次不同的考核方式组成，其中包括平时作业、课程论文、专题口头报告、调查报告、开卷考试、笔试等。 * 5）课外活动 培养高质量的外语人才，需要开展形式多样的课外活动（演讲、写作、翻译、配音比赛等），营造良好的语言学习环境（购置外语图书、建设数字化资料室、提供各语种数字电视系统、视频/音频点播系统，师生自主录播卫星电视频道；完善音视频网络教学点播系统、调频广播系统等）。 * 6）社会实践 相对于课堂教学来说，实践教学一直处于薄弱的环节，部分教师对实践教学仍不够重视 。为了培养理论知识扎实、应用能力强的学生，培养学生的实践能力和创新能力，缩短学生与社会接轨的距离，需要打造学生校内实践实验平台、校外社会实践实习平台和国外短期留学实践平台，来推动高水平的创新型外语专业人才的培养。 * 7） 国际交流 围绕学院国际化创新型外语专业人才培养的办学理念，认真落实国际化办学工作重心，努力开展对外交流、努力实现我院英日法德韩五个语种与相关国家友好学校在本科生的全面联合培养或双专业上的合作培养。通过国际交流，扩大海洋大学在国内和国外的影响，拓宽了学生的未来发展道路，培养创新型国际化的外语专业人才。 * 社会需求与英语专业人才培养 英语专业现状：成绩大，问题多（戴炜栋教授） 设置英语专业的高校达1000所， 英语专业在校学生近百万， 一些院系教学质量严重滑坡， 人才培养缺少特色， 毕业生不适应国家经济建设和社会发展需求。 英语专业：目前高校最热门的专业之一，但同时也是“最没有专业的专业，最不受尊重的专业之一 ” （北京外国语大学孙有中教授） 自主获取知识能力差；思辩能力差， “有知识，没文化；有技能，没思想。”同质化； * 官方数据见： /edoas/website18/54/info1209972965475254.htm 高等教育稳步发展。2007年，全国共有普通高等学校和成人高等学校2321所。其中，普通高等学校1908所，。 　　 * 在办学理念上，只看到外语的工具性，自觉或不自觉地忽视了高校外语专业的学科性、专业性和它自身所具有的人文性。 在设计人才培养模式和制定专业教学计划时，片面地强调“应用型人才”的培养导向，片面理解“市场需求”，缺乏完善的科学的外语人才培养规格。 坚持“工具性”和“人文性”的和谐统一，你就会鼓励学生课下去阅读难易相当的英语读物并写点读书笔记，而不会去鼓励他们浸泡在“题海”里寻求什么“应试之道”，追求四八级。 * 英语专业人才层次化发展 第一层次：重点大学（985，211，外国 语大学） 第二层次：省属普通本科高校 第三层次：高职高专（应用型高校） 重点大学研究型大学不是重科研轻教学，而是对教学提出了更高的要求，要以高水平的科研带动高水平的教学，构建教学与科研互动的创新型人才培养模式。 * 增强学科建设意识，应做到以学科建设为龙头进行专业建设。 0502 一级学科：外国语言文学 　　050201 英语语言文学 050202 俄语语言文学 　　050203 法语语言文学 050204 德语语言文学 　　050205 日语语言文学 050206 印度语言文学 　　050207 西班牙语语言文学 050208 阿拉伯语语言文学 　　050209 欧洲语言文学 050210 亚非语言文学 　　050211 外国语言学及应用语言学 * 创新型外语专业人才培养目标 创新型外语专业人才培养手段 导师指导 课堂教学 课程设置 教学内容 教学方法 评估体系 课外活动 社会实践 具有创新素质的师资队伍 创新型外语专业人才培养体系（根据文秋芳） * 1.建设一支具有创新素质的师资队伍 学科建设的关键：学科带头人、学科梯队、研究方向 走出去，引进来，大力支持青年教师提高学历层次。 鼓励教师开设新课，并提供便利条件。 坚持和推行国内外专家学术报告制度，营造浓厚的学术氛围，进一步引导和培育科研意识、激发教师的学术活力，努力提高教师研究能力和创新素质。 以科研促进教学。科研能力是衡量教师创新素质的重要指标之一。外语专业教师的科研分为两种：一种是与学科相关的科研，另一种是教学科研。提高外语教学质量必须依靠科学研究，教师应不断增加教学研究对教育质量的贡献率。 * 聘请了国际著名专家（英国剑桥大学Hendriks教授、singleton教授、）美国阿拉