《吆喝》课件【未见你时】.pptVIP

吆喝萧乾 作 者 -- 未 见 你 时 一、说教材之教材与学情分析  一、说教材之教学目标 ◆知识与能力： 1、积累词语，掌握词语的读音和意义。 2、整体感知课文，把握文章的结构， 学习作者组织材料的技巧； 3、品味语言，感悟吆喝。 ◆过程与方法：自主学习和合作探究相结合， 品味吆喝，感悟吆喝。 ◆情感目标：树立文化大观念，品味日常生活中 的动人底蕴，做生活的有心人。 一、说教材之重点与难点 ◆重点： 1、整体感知课文，把握文章的结构，学习作者组织材料的技巧； 2、品味语言，感悟吆喝。 ◆难点：品味语言，感悟吆喝。 二、说教法 1、情景导入法：让学生看《卖布头》视频片段,导入课文。 2、标注自读法，模拟感悟法 3、品味与互评相结合：发挥学生的主体性作用。 三、说学法 ◆自主学习与合作探究相结合： 1、自主学习 要求学生使用工具书，结合课文注解，能做到基本读准字音和理解课文内容。 2、合作探究 要求学生在自学的基础上，合作探究重点和难点问题。 教学过程 ◆导入 让学生看《卖布头》录像片段,导入课文。 ◆检查预习：生词的读音和意义 ◆检查预习：生词的读音和意义 2、词义：解释重点词语。 招徕：招揽。饽饽：馒头或其他面食，也指用杂粮面制成的块状食物。 秫秸：去掉穗的高粱秆。合辙押韵：这里指押韵。 随机应变：跟着情况的变化，掌握时机，灵活应付。 油嘴滑舌：形容说话油滑。囿于：局限于；拘泥于。 隔阂：彼此情意不通，思想有距离。 吆喝：大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)。 ◆学习课文 第一环节（一读课文） 整体感知之一 ◆1、本文写的是哪里的吆喝？（要求：用圈点勾画法自读课文，画出相关的词语和句子，让学生体会本文浓郁的地域文化色彩） 【模拟吆喝】 相关词句：（1）表示地点的：（2）表示地域特产的：（3）表示地域文化的：（4）表示地域语言特色的: ◆学习课文 第一环节 整体感知之二 过渡段1：“囿于语言的隔阂，洋人只能欣赏器乐。其实，更值得一提的是声乐部分－－就是北京街头各种商贩的叫卖。” 中心句1：“我小时候，一年四季不论刮风下雨，胡同里从早到晚叫卖声没个停。” 中心句2：“四季叫卖的货色自然都不同。” 中心句3： “叫卖实际上就是一种口头广告，所以也得变着法儿吸引顾客。” ◆学习课文 第一环节 整体感知之二 ◆学习课文 第二环节（二读课文） 探究文本 之一 ◆找出相关句子，说明早晚叫个不停体现在哪里？模拟一下相关句子，想想这是一种怎样的生活？ （1）有卖吃食的：……（2）还有唱话匣子的。 （3）有过盲人的：“ 算灵卦！” （4）还有过乞丐的：“行好的－－老爷－－太（哎）太”， “有那剩饭－－剩菜－－赏我点儿吃吧！” ◆小结：晚上叫卖的吃食和其他物品很多，商贩、乞丐和盲人争相登场，小巷里的吆喝声没停过。同时，从早到晚地忙忙碌碌，也说明了底层人民的生活是多么艰苦。 ◆学习课文 第二环节（二读课文） 探究文本之二： 吆喝的方法和技巧，模拟吆喝 （1）有的用夸张手法 （2）有的吆喝告诉你制作的过程 （3）有的借甲物形容乙物 （4）有的靠戏剧性来吸引人 （5）有的小贩吆喝起来声音细而高，有的低而深沉 （6）有的是合辙押韵的 ◆学习课文 第三环节（三读课文） 突破重难点：品味语言，感悟吆喝 ◆ 要求：品味吆喝者的生存状态和精神面貌，品味作者的感情。 1、学法指导： ●找准切入点：找出文中描写、评价和抒情性的词句，从这些具有感情倾向的词句中品味吆喝者的生存状态和精神面貌，以及作者对老北京吆喝的感情。 ●用统一的格式来规范思维的过程和答题的思路。 格式：本句是对 的描写和评价，其中的 是描写（或评价），表现了吆喝者 的精神面貌（或生存状态），表达了作者 之情。 2、教学过程： （1）分组找出关键词句，讨论交流之后，代表发言。 （2）引导评价，发挥学生作为教学活动的主体性作用。 品味语言，感悟吆喝 品味语言，感悟吆喝 品味语言，感悟吆喝 感悟吆喝： ◆ 这些底层生意人过着艰苦的生活，但他们保持着质朴、诚信、热情的美德。作者在字里行间流露出对老北京吆喝的无限怀念，就是对这些底层劳动人民的无比崇敬和热情赞颂。品读吆喝，我们读出了老北京人热情、