王本陆课程与教学论第五章教育的基本理论.pptVIP

二、优化教学的一般标准 （一）个人全面发展的质量标准 个人全面发展是现代教学的基本价值追求，也是当前优化教学总的质量标准。 这一标准具体表现为： 1. 教学面向全体学生。 2. 学生身心和谐发展。 3. 生动活泼主动发展。 （二）高效率标准，即合理投入下的效益最大化 教学活动会消耗一定的人力、物力、财力资源，这些消耗的资源即教学投入；教学活动影响这学生身心的发展，即教学产出。优化教学的效率标准，强调合理投入与高效产出的有机统一。 二、优化教学的一般标准 （三）真善美的过程标准 合乎教学规律为真。 合乎价值理想为善。 主体创造和艺术欣赏为美。 三、优化教学的基本策略 （一）遵循教学规律 深入研究教学个要素之间的基本联系，系统学习课程与教学理论，并合理利用理论解决实际问题。 （二）开展教学实验和教学改革 1. 教学实验是研究和改进教学的重要方法。 2.教学改革是教学系统自我完善的重要形式。 （三）充分发挥人的主体性 师生主体性的发挥，是优化教学的重要标志，更是其力量之源。 1.教师主体性的发挥，取决于教师的专业能力和主体意识。 2.学生的主体意识，即是教学的结果，又是教学的条件。 本章小节 本章主要讨论了三个问题： 1. 教学的概念和本质。 2.现代教学及其特征。 3.优化教学的原理与策略。 王本陆课程与教学论第五章教育的基本理论 第五章　教学的基本原理 第一节　教学概念与教学本质 第二节　现代教学及其基本特征 第三节　优化教学的一般理论 第一节　教学概念与教学本质 一、教学的定义 二、教学的基本要素及其关系 三、教学本质及其论争 一、教学的定义 （一）不同视角下对教学所作的不同概说 1.夸美纽斯(J.A.Comenius):“把一切事物教给一切人类的全部艺术。” 2.《教育大词典》(顾明远主编):“以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动。” 3.王策三:“所谓教学,乃是教师教,学生学的统一活动;在这个活动中,学生 掌握一定的知识和技能,同时,身心获得一定的发展,形成一定的思想品德。” 4.李秉德:“教的人指导学的人进行学习的活动,” “教和学相结合或相统一的活动。” 5.布鲁纳(J.S.Bruner)：“教学是通过引导学习者对问题或知识体系循序渐进的学习来提高学习者正在学习中的理解、转换和迁移的能力。” 6.斯卡特金：“教学是一种传授社会经验的手段。” （二）本书关于教学的定义： 教学即教师教学生认识客观世界和促进学生身心发展的教育活动。 1.教学是教师教学生认识客观世界的活动 即教学具有双边性：教师教和学生学相统一的活动。 2.教学是促进学生发展的活动 即教学的核心价值追求：促进学生全面发展。 赞科夫提出“发展性教学”。 3.教学是教育的基本形式 赫尔巴特：教学永远具有教育性。 二、教学的基本要素及其关系 （一）教学的基本要素 代表性的观点： 1. 三要素说：教师、学生、教材。 2. 四要素说：教师、学生、教学内容、教学手段。 3. 五要素说：教师、学生、教材、教具、方法。 4. 六要素说：教师、学生、教学内容、教学工具、时间、 空间。 5. 七要素说：教师、学生、目的、课程、方法、环境、反馈。 6. 三三构成说：三个构成要素（学生、教师、内容）。 三个影响因素（目的、方法、环境）。 二、教学的基本要素及其关系 （二）教学的基本要素 1. 教学内容 （1）教学内容是人类文明成果的精华，教学内容对个体的成长和社会化来说，是最有价值、最基本和最需要的经验。 （2）教学内容是学生学习的对象。 （3）教学内容是促进学生发展的材料。 2. 学生 学生是学习活动中的学习者，是开展教学的前提条件。 作为未来的人民教师，必须树立现代学生观。 3. 教师 教师的参与与指导是教学区别一般学习活动的关键所在。 二、教学的基本要素及其关系 （三）教学基本要素之间的关系 1. 学生与教学内容之间的关系 　　 学生（主体）　　　　教学内容（客体） 2. 教师和学生之间的关系（教学的主要矛盾关系） 　　　 　教师　　　　　　学生 　　　　 （主导）　　　　　（主体） 　　　　　 　　　　　　 　　　 教材 　　　　　　　　 （媒介）