安徽省涡阳县第一中学第八届备课竞赛高中物理必修一：3.2弹力1 教学设计.docVIP

3.2弹力教学设计 （第一课时） 一、教材分析 弹力是高中力学中最常见的三种性质的力之一，也是生活中最常见的力，本节课是全章的基础内容之一。在常见的三种性质的力中，介于重力和摩擦力之间，有承上启下的作用。学生对压力、支持力、拉力、推力都很熟悉，但对弹力的概念不是十分了解，认识上还比较模糊，弹力是由于形变而产生的问题一般没有进行深入的思考，所以，学生在弹力方面还是有一定的基础的，这有利于弹力的教学，但微小形变学生没有生活体验，不易接受，因此要设计好微小形变的实验教学。 本节计划分为两课时完成。第一课时，学生通过亲身体验、观察实验、讨论事例来了解什么是形变、形变的种类，掌握弹力产生的条件及三种常见弹力的方向。第二课时，学生通过分组实验，探究弹簧弹力与弹簧伸长量的关系，通过对实验数据的分析与处理得出胡克定律。 二、学情分析 通过前面的对“重力及相互作用”的学习，学生已经对力的三要素及作用效果等有了一定的了解。而且在初中阶段的学习过程中，也对弹力有了初步感性的认识和一定的理念基础。在高中教学中要进一步帮助学生深化对弹力的理解。弹力产生的原因及其方向的判定，是学生普遍感到难以把握的问题。为此，在这节课的教学中要精心设计实验，通过形象直观的实验教学帮助学生突破难点，并让学生在亲历探究的过程中，体验到探究未知世界的乐趣，领悟科学探究的真谛。 （一）知识与技能 　　1．知道弹力产生的条件。　　2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在受力分析图中画出它们的方向。（二）过程与方法　　1．经历在具体的事例中分析确定弹力方向的过程。　　2．通过自己动手进行设计实验和操作实验，体验科学的方法。（三）情感态度与价值观　　1．通过微小形变的实验，体会科学的精神和态度在科学探究过程的重要作用。 2.在体验用简单的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培养学生善于把物理学习与生活实践结合起来的习惯。 教学重点　　1．弹力产生的条件及定义的理解。　　2．弹力有无的判断和弹力方向的判断。　　教学难点　　弹力有无的判断及弹力方向的判断。教学方法 自主探究、合作、讨论、交流、练习。教学手段 教具准备　　弹簧、橡皮泥、海绵、激光笔、、两块平面镜、玻璃瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、多媒体课件等。教学活动　　[新课导入]　　（一）引入新课 教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。 学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。 点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。观看弯曲的细木条把物体弹开、撑杆跳及射箭的视频。 撑杆跳高运动员要使用撑杆，跳水时要使用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课 师：那么，这又是个什么力呢?它是怎样产生的，它的大小、方向各如何?带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关知识。　　[新课教学]　　一、形变　　[实验演示]　　演示实验1：拉伸弹簧。　　演示实验2：海绵块受力而被压缩与扭转。　　演示实验3：弯曲的细木条把物体弹开弯曲。　　学生观察思考什么是形变　　给出形变的定义——物体形状或体积的变化叫做形变。 演示实验4：感受一下：压弹簧和压橡皮泥 给出弹性形变和范性形变 【师】是不是不管怎么压缩、拉伸弹簧，松手后，它都能回到原状？ 【生】给出弹性限度 刚才举的那些例子都很容易观察到?想一想：是否所有物体在力的作用下都会发生形变？　　生1：没有　　生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼观察不出来　　实验1（学生完成） 桌面微小形变的激光演示 （在一个大桌上放两个平面镜M和N，让一束光依次被这两面镜子反射，最后射在刻度尺上形成一个光点。用力压桌面，观察刻度尺上光点位置的变化。）　 实验2（学生完成） 用手挤压时烧瓶的形变 （双手握住注满红墨水的烧瓶，用力挤压底部。上插玻璃管中的红墨水液面上升。）　　师：通过上面的实验，我们观察到什么样的实验现象?　　生：通过观察，我们发现原来不容易观察的瓶子和桌面也发生了形变．　　师：我们用了什么样的方法?　　生：微观放大的方法．　　师：由此我们可以想到一切物体都可以发生形变，形变分为很多种类，有些物体在形变后能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。．　　二、弹力　　师：之前我们观察了撑杆跳视频，大家想想如果没有那根撑杆，她能跳那么高吗？不能，那撑杆对它一定有了一个力的作用。这个力我们就叫它弹力。 弹力定义——发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。 从定义中我们可以得出 弹力产生的条件——①直接接触②发生弹性形变 确定弹力