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国外关于课堂教学形成性评价的研究 张跃/ 王晶莹 【专题名称】 中小学教育【专 题 号】G3【复印期号】2011年08期【原文出处】《 中小学教师培训》(长春)2011年4期第61～64页【英文标题】Study on the Formative Evaluation of Class Teaching in Foreign Countries【作者简介】张跃，王晶莹，首都师范大学物理系　100048 【内容提要】 随着新课程改革的深入，教师的教学方式也随之相应地调整，为了更好地提高师生的教与学，提出了在课堂中有效地开展形成性评价。本文阐释了形成性评价的内涵，回顾了国际最新研究进展，并剖析了国外的优秀案例，以期对我国中小学课堂教学的形成性评价提供启迪。 【关 键 词】 形成性评价/ 课堂教学/ 交互式形成性评价/ 开放式形成性评价UU8560367 ????课堂教学是中小学教育的主阵地，它的功能在于促进教师与学生建构知识和发展技能。伴随着课程改革在教与学方式上的变革，课程结构、内容、实施和评价等方面都较原来有了重大变化和突破。为了更好地提高课堂教学的质量，围绕课堂教学所展开的形成性评价受到国际基础教育领域的重视。因此，在课程改革的大环境下，教师如何开展形成性评价？怎样开展形成性评价才是最有效的？这些都是值得我们深思的问题。本文在阐释形成性评价内涵的基础上，探讨了国外有关课堂教学活动中形成性评价的最新研究进展，并介绍了国外的优秀案例，希望为后续研究者的实践提供启迪。????一、国外最新研究进展????（一）贝弗利·贝尔和布朗恩·科伊的研究????贝弗利·贝尔和布朗恩·科伊(Beverley Bell Bronwen Cowie)通过大量的实例研究，在1996年提出了形成性评价是在学习过程中，教师和学生为了提高学习效率，获取和反馈学生学习情况的评价过程。[1]他们把形成性评价分为预设式形成性评价和交互式形成性评价两类。????1.预设式形成性评价????预设式形成性评价通常的步骤包括收集信息、解释信息、采取措施，描述这一过程的理论模型如图1所示。特别强调的是，这里形成性评价的目的是了解学生对所学具体课程的掌握情况；针对学生的掌握情况，教师要事先计划好课堂中的具体活动。????2.交互式形成性评价????交互式形成性评价通常是发生在教师和学生的交往过程中，这种交往过程往往是没有准备的、教师和学生即时发生的一种活动。这种形成性评价的步骤包括教师注意、教师认识、教师响应，描述这一过程的理论模型如图2表示。这里形成性评价的目的是反映学生科学知识、社会能力、个人能力的情境。????????图1　预设式形成性评价的理论模型????????图2　交互式形成性评价的理论模型????????图3　预设式形成性评价与交互式形成性评价的关系????3.二者的联系????预设式形成性评价与交互式形成性评价的联系主要由评价目的所引发，如图3所示。当教师利用预设式形成性评价发现问题时，他们很可能会改变教学计划，为了更好地了解学生状况，及时掌握学生学习动态，他们可能会采取交互式形成性评价的方式来反馈学生的学习效果。因此，通过形成性评价目的的转换，二者便可以联系起来。????（二）约翰·普莱尔和芭芭拉·克劳苏阿尔的研究????普莱尔和克劳苏阿尔(John Pryor Barbara Crossouard)通过在教育机构11年的实验观察，建构了有关形成性评价的理论基础，他们认为形成性评价是一种发生在师生之间的反馈活动，比如：反映学生的学习情况，判断学生哪方面掌握情况较好等。[2]他们把形成性评价分为集中式形成性评价与开放式形成性评价两类。????1.集中式形成性评价????它源于教师试图判断学生是否已经知道、理解或预习过相应的知识。通常情况下，教师采用封闭式或半开放式的问题来检测学生的学习情况；在进行形成性评价的时候，教师是知道正确答案的；之后，他才能根据学生的作答情况来反馈学生的学习情况。因此，这类形成性评价适用于个人、小组和全班。????2.开放式形成性评价????这类形成性评价更多地帮助建构学生所知道、理解或可以操作的知识。在这类形成性评价中，教师所提问的问题大多是开放性的、没有固定的答案，这被学生理解为一种“辅助性”的问题，而不是“测试性”的问题，问题的答案和反馈也是一种探索性的、提倡性的，这种反馈更关心学生的想法以及思维过程；同时，这种开放式形成性评价并不仅仅是教师独自实施的，学生也可以操作，比如：学生的自我评估以及同龄人之间的评估。????3.集中式形成性评价与开放式形成评价的区别????如表1所示，通过对这两类形成性评价进行整理，不难发现它们之间的主要区别是：集中式形成性评