教案设计 生长素的发现及其作用.docVIP

教学设计 第一单元第一章第一节 生长素的发现及其作用 教学目标 1．知识目标：概述生长素的发现过程，说明植物向光生长的原因，掌握?生长素的产生．运输和分布情况等内容。 2．能力目标：体验发现生长素的过程和方法。初步学会科学探究实验的设计方法。 训练严密的逻辑思维能力，观察能力，养成良好的生物学素养。 3．情感目标：利用生长素发现过程进行科学发展史教育，学生关注生活现象，体验科学发现之美，形成积极探索．勇于进取的求知精神和追求真理的良好意志品质。 教学重点：，生长素发现过程生长素的对植物生长的作用特点。 教学难点：生长素发现过程。 教学方法 1．通过创设情景，培养学生自主合作精神以及探究意识，通过引导生生交流．师生交流，师生评价，获取知识。 2．制作的电脑课件，变静态文字描述为动态实物演示，弥补静面图像的缺陷，使教学效果更直观。同时，因为教学关键是生长素的发现史，所以利用“创设情境现象”，发现提出问题，通过合作探究，相互释疑，共同归纳，及时反馈并联系应用，以此作为施教方法，完成目标。 课时安排：1课时 教具准备：制作多媒体课件。 教学过程 教 学 教学思路 利用课件给出图片提问： 1．向日葵幼嫩的花盘为何跟着太阳转?窗口鲜花为何向着窗口弯? （单侧光的刺激） 2．破土而出的幼苗为何茎背地,根向地？ （重力的刺激） 总结：这些现象都与植物激素的调节作用有关 ? ? 积极参与 ? 积极思考 ? ? 图片展示，激发兴趣。 ? ? 【导入】师生共同分析上述例子的特点 （1）外界刺激特点：单一方向； （2）植物反应特点：定向运动。 小结：植物的向性运动 1．概念:植物体受到单一方向的外界刺激而引起的定向运动。 ? ? 积极回答 注意积累 ? ? 师生互动，引出概念 引导学生抓关键 ? ? 【设疑】植物表现出向性运动与生长素的调节作用有关。科学家们是怎样发现生长素的存在和作用的呢？对此，科学家们不是凭空想象，一切结论的得出都源于实验。 从植物的向性运动现象中领会“向性运动”的核心概念 ? 能激发学生发现生活中有关植物的向性运动现象的积极性。 【准备】结合达尔文的向光性实验设计重点介绍“如何提出假设”和“如何预期实验结果”以及在设计过程中必须遵循的基本原则。再通过课件展示“完整的实验设计方案所包括的内容”。 初步了解实验设计所需的内容和必须遵循的基本原则 遵循科学性、单一变量、对照性、可行性、简便性等基本原则。 二、生长素的发现 【探究】提供模拟“生长素发现过程”的实验用具：纸盒两个．种子．锡箔．牙签若干支．剪刀．台灯，让学生根据提出的探究问题，按照探究活动表格所设计的内容，以小组形式开展探究性学习，并完成表格内容的填写。 ? 探究问题：胚芽鞘的感光部位是尖端。 【探究】小组成员讨论．分工协作，模拟实验过程并完成表格填写。 通过模拟设计实验，创设学生自主．合作学习的空间，突出了新课程标准改革的要求。 【探究成果展示和评价】让学生小组代表展示和阐述本小组的实验设计，引导其他学生对该小组的设计进行评价。 【设疑】从达尔文的向光性实验中看到没有尖端的胚芽鞘不生长不弯曲？如何证明尖端能产生某种物质，这种物质能促进胚芽鞘的生长呢？ 【演示课件】琼脂块对比实验，引导学生明确该物质的合成部位．作用部位．运输方式．运输方向，并由此引出生长素名称。 【归纳】根据科学家发现生长素的经典实验的结论，谁能总结出科学实验设计的基本思路？（实验—假说—验证—结论），并让学生以填表的形式巩固这些经典实验的重要结论。 【课堂小结】 通过达尔文．温特．郭葛等科学家的出色工作，无可辩驳地证明了：感光部位（胚芽鞘的尖端）；生长素的产生部位（胚芽鞘的尖端）；生长素的作用部位（尖端以下的部分）；生长素的运输方式（主动运输）；生长素的运输方向（极性运输．横向运输）。 小组代表展示和阐述本小组的实验设计，其他学生对该小组的设计进行评价。 ? ? ? ? ? ? 小组共同小结，全班交流小结内容 学生之间先互评，教师再对学生的创新思维给予充分的肯定，培养了学生主动发现问题和解决问题的能力，促进实验设计能力的形成。 通过归纳科学实验设计的基本思路，能初步掌握科学研究的方法和过程。 【发散】如何完成“一个于室外空旷处进行的，在不用任何药剂，装置和触及幼苗的情况下，使幼嫩植株长成如图所示形态”的实验？ ?? 柳暗花明又一村 发散性习题的出现，当学生了解实验步骤时会莞尔一笑，知识的落实加上脑筋急转弯一般的题目，很适合新课改的课堂教学 课后反思 在教学中锻炼学生的自主学习能力，有助于学生自主学习能力的提高。主要设计实验的探究，通过小组合作，教师指导制定探究方案，体验了科学探究的实验方法及过程，提高了学生的生物热情，培养学生缜密的科学思维。这些都体现了新课程标准的要求。当然，教学过程中会出现课程拖沓进程