3三年级教学设计：全神贯注.docVIP

课堂教学设计 学科：语文 课 题 32、全神贯注 教学目标设计： （三维目标） 1、能在阅读过程中独立认识本课生字“蒂、茨、咕、吵、痴、径”，用学过的方法理解并积累“全神贯注、挚友、端详、痴痴、径自”等词语。 2、学习围绕课题质疑问难。学习并背诵第2节，体会作者是如何刻画罗丹全神贯注工作的情景的。 3、懂得要做好一件事，就必须全神贯注。 目标制定依据： 对教材的 分析： 《全神贯注》这篇文章生动地记叙了法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己却如痴如醉地投入到工作中，完全忘记了客人的事。第2小节是全文的重点内容，这一节按时间顺序详细描写了罗丹全神贯注工作的情景，细致地描述了罗丹的动作和神态的变化，把罗丹工作时如痴如醉的境界刻画得惟妙惟肖。 对学生状态的分析： 学生在阅读课文中已经学会一定的方法，但是有时却不知如何加以有效地利用。因此，教师要培养学生自主阅读、自主探究意识，指导学生在读文时不应只停留于字面意思，而是要带着问题、带着想法去阅读，并在了解了文章背景的情况下，自主地品读并揣摩关键词句，体会文章所要表达的思想和情感。 教学重点： 通过品读描写人物言行的语言，体会罗丹全神贯注工作的情景。 教学难点： 学习罗丹认真工作的品质，懂得要做好一件事，必须全神贯注。 教 学 过 程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 课前准备 背诵勤奋学习的名言。 积累巩固所学知识。 （一）揭示课题，围绕课题质疑。 1、板书课题：《32、全神贯注》，指导并复习“贯”的笔画。 2、指名读课题，用学过的方法理解“全神贯注”的意思。（积累近义词：聚精会神、专心致志） 3、齐读课题。围绕课题质疑： 从课题入手，复习运用已学过的方法理解词语，初步了解“全神贯注”的意思。根据单元要求，引导学生围绕课题进行有效质疑，初步了解课文大概。 （二）初读课文，整体感知。 1、围绕这三个问题，请你自己轻声读读课文，注意读准字音，读通句子。 （板书：罗丹）简介罗丹（略） 3、文中的奥地利作家斯蒂芬·茨威格是罗丹的挚友。（指导读好外国人名。理解“挚友”） 5、出示句子：茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺，祝贺又一件杰作的诞生。罗丹自己端详一阵，却皱着眉头，说：“啊！不，还有毛病……左肩偏了一点，脸上……对不起，请等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起来。 指导朗读句子，并结合词句活动室练习1 理解“端详”的意思。 2、交流问题：谁全神贯注？ 4、继续交流问题：那么课文主要写罗丹全神贯注做什么呢？ 交流并学习概括课文主要内容，初步感知罗丹对工作的认真态度。 先从两个简单问题着手，激发学生兴趣。在了解课文主要内容的同时，结合关键词句的品读，使学生初步感受到主人公罗丹对工作的认真态度。 （三）重点学习第2节，进一步体会罗丹全神贯注工作的情景。 1、罗丹是怎样全神贯注地工作的？请你仔细默读第2节，找找有关句子和词语。 （1）出示句子：只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵。 ◆指导朗读句子，体会“一会儿上前……一会儿后退”的情景，感受罗丹的专注。（板书：一会儿 一会儿） ◆再读句子，想象说话： 只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话：（ ） 忽然他的眼睛闪出异样的光，又似乎跟谁在激烈地争吵：（ ） 2）出示句子：他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动…… ◆“吱吱响”、“不停地挥动”看出罗丹工作时忘我的状态。 ◆指导读句，想象说话： 他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动，（ ） 2、交流句子并抓住关键词体会： ◆理解“叽哩咕噜”，结合词句活动室练习2，体会“好像、似乎”用词的准确性。（板书：好像 似乎） 第2节是课文的重点，它通过描写罗丹的动作、神态，令读者深刻感受到他工作时的那种专注。因此，在学习本节时，我旨在培养学生自主品读文本、体会语言文字的妙用。 （3）出示句子：一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪越来越激动。他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了——大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。 ◆从 “一刻钟、半小时、大约过了一个小时” 这些描写时间的词语中进一步体会罗丹的全神贯注。指导读好这些表示时间的词。（板书：一刻钟、半小时、大约过了一个小时） ◆抓住描写罗丹动作、神态的词，“痴痴地微笑、轻轻地吁了口气”，进行反复地朗读、体会罗丹工作时“像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了”的如痴如醉的境界。（板书：如痴如醉） 3、师生配合朗读第2节，注意读好文中的关键词。