浅谈中职英语教学的现状及对策.docVIP

PAGE 2010年天津市技工学校 职业技能培训机构 教育教学参评论文 浅谈中职英语教学的现状及对策 作者姓名：王旭兰 单 位：斯波泰克现代高级技工学校 通讯地址：河西区洪泽路南头26号 邮政编码：300210 联系电话 （单位公章） PAGE 1 浅谈中职英语教学的现状及对策 摘要:本文针对中职生英语学习时间少，入学基础普遍较差，学习兴趣和应用能力不足等客观现状，为了适应市场需求，满足学生在外企工作的需求，本文就如何提高英语教学水平与质量，进行了情感，兴趣，多媒体，交际等一系列策略研究。 关键词：中职英语 教学现状 教学策略 中职教育是以中等技术人才的培养为目的的，教学目标是在初中英语教学基础上，使学生巩固扩大基础知识，培养听说读写基本技能，培养学生运用英语进行交际的能力和继续学习的能力，激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习学习习惯，提高自主学习的能力，形成有效的学习策略。这就要求中职英语教学应该注重实用和实效的原则，培养语言应用能力，讲究教学策略，从而达到教学的最优化。我国中职学校英语教学的现状随着我国市场经济体制的逐步完善，国际交往日益增多，英语的重要性也显得越来越突出，各行各业都需要掌握不同程度英语的人才，不少用人单位也将英语水平作为录用人才的必备条件之一。但随着中职学校的数量及办学规模不断扩大，其英语教学质量普遍下滑。因此，加强中职学校英语教学，提高英语教学水平和质量，是当前中职学校面临的重要任务之一。 一、教学现状分析： 1.教学对象英语基础普遍薄弱： 中职学生的来源和中职英语教学的对象主要有两种：一是经过正式中考的普通初中毕业生，他们经过三年初中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但无法升入高中。另一种是没有初中毕业，只上了初中一年或两年的学生，俗称“免试生” 。这部分学生的英语基础非常差，个别的学生甚至不知道二十六个字母的大小写。因此对英语的学习极感吃力和不感兴趣。一些在初中没能学好英语的学生，对英语产生恐惧感，虽有学好英语的愿望，但苦于无从下手，由于受到自身因素的制约，总认为自己天生愚笨，永远跳不进英语的大门，便破罐破摔。从而在同学面前抬不起头来，产生自卑心理，失去信心。由于高校扩招导致中职生总体文化水平的下降，突出反映在英语知识的欠缺，英语应用能力和学习兴趣的不足，主要表现在：看不懂文章，听不懂对话，不会用英语进行交流，英语课变成睡觉课。 2.教学基础设施投入严重不足：随着教学规模和教学手段的不断变化，原有的教学基础设施已不能适应学校发展的要求。大多数中职学校语音设备落后、老化，加上投入不足，使得必要的教学设施薄弱，从而影响了英语教学的开展，教学水平和教学质量无法提高。在英语教学软件的方面，一些英语教师的教育观念存在错位和偏差，没有积极地开发适合现代生源英语基础的软件，习惯用传统的教学方法和手段组织教学，无法激发学生学习英语的兴趣，无法完成现有的英语教学任务。 3.教学模式落后，教学方法单一：现在，中职学校英语教学还是以传统的老师讲、学生听的填鸭式教学方法为主，满堂灌，忽视了学生能力的培养，局限了学生的思维，限制了学生学习潜能的发挥，教学活动中教师处于主导地位，中心地位，学生处于被动地位，服从地位，学生参与的机会很少，没有时间去思考，学生毫无选择地接受老师教授的一切。在当今充分利用现代教育技术和多媒体进行教学的情况下，很多中职学校的英语课还处于一块黑板，一支粉笔，一台录音机的传统教学模式中，这无疑严重影响了学生对英语的学习兴趣，使英语学习处于枯燥的讲解和被动的应试中，往往是老师在台上滔滔不绝，学生在台下昏昏欲睡。 4.现行中职英语教材偏难，学生难以接受：由于中职学生的英语基础普遍较差，现行英语教材内容偏难，偏深，内容偏多，与学生的英语基础很难衔接，学生无法接受与他们实际基础和起点相差甚远的教材内容，学生普遍感到学习英语很吃力，更谈不上对英语感兴趣，导致教师无法按教材正常授课，无法完成大纲规定的教学任务。而且中职教学目前广泛实施的是2+1模式，2指的是两年在校学习时间，1指的是第三年的实践教学时间，而英语学习时间仅一年，每周4学时，每学期16周，一年才128学时。所以英语教学时间非常少，只能教些基本知识及简单的交际能力，远远达不到企业对英语的要求。 二、对策探究 1.注重教育引导，树立学生学习英语的信心：在学习英语中，信心对于学生的学习起着举足轻重的作用。中职学生对于理想、信念的认识程度具有一定的局限性。要通过耐心细致的教育引导，注重加强学生的理想和信念教育，培养学生学好英语的信心，更加适应职业教育的需要