创设情境-福建师大附中.PPTVIP

* * 福建师大附中 黄雪琼 二面角 教材分析 教法学法 教学过程 教学反思 教学目标 说课流程 地位作用 教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 二面角是立几中的重要概念之一。它是学生在学过两条异面直线所成的角、直线和平面所成角之后，学习两个平面垂直之前，又重点研究的一种空间角。因此，它起着承上启下的作用。也为培养学生的空间想象能力和逻辑思维能力提供了一个良好的平台。 二面角 教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 在探索活动中，让学生感受到学数学的乐趣，体会数学源于实践并用于实践的思想，从而激发学习的积极性和主动性。 通过类比、猜想、直观归纳等探索活动，培养学生的创新能力；通过对模型的操作、观察、分析来强化学生的动手操作能力和分析问题的能力。 掌握二面角及其平面角的概念，并能初步运用它们解决实际问题。进一步培养学生把空间问题转化为平面问题的化归思想 知识目标 能力目标 情感目标 二面角 教学目标 二面角的平面角的概念形成及其作法 重点难点 二面角的平面角概念的形成过程 教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 教学重点 教学难点 二面角 教材分析 教学目标 教法学法 教学过程 教学反思 教法：类比发现法，引导探索法 创设情境—探索交流—猜想验证 借助实物模型，多媒体动态演示 学法：亲身观察—自主探究—合作交流— 大胆猜想—自我验证 二面角 教法学法 二面角 创设情景 回归应用 课堂小结 布置作业 建构概念 教学流程 拦洪坝 创设情境，揭示背景 演 示 人造卫星 创设情境，揭示背景 演示 创设情境，引入概念 思考 1：该如何定义二面角？ 2：在平面几何中“角”是怎样定义的?  通过类比，同学们能给否出二面角的概念？ O 创设情境，引入概念 角 图形 构成 表示法 ? O 顶点 边 边 A B 二面角 从平面内一点出发的两条射线所组成的图形. 从空间一条直线出 发的两个半平面所 组成的图形. 定义 射线 点 射线 半平面 棱 半平面 ?AOB 二面角 ? a ? 或 ? AB ? a ? ? 棱 面 面 A B 创设情境，动笔作图 画一画请同学们把自己的课本打开一定的角度，并改变放法，作出它们的直观图。 归纳出两种画法：平卧式 和 直立式 引导发现，提出问题 动一动，看一看： 请同学们将书本打开、合上， 注意观察这一过程中两个面的相对位置 发现：各二面角的“开合程度”，即大小不一样 想一想：该怎样度量二面角的大小呢？还用量角器吗？ 探索交流，解决问题 类比启发： 我们以前碰到过类似的问题吗？ 在立体几何中， “异面直线所成的角”、“直线和平面所成的角”又是怎样度量大小的?它们有什么共同的特征? 提出猜想：二面角的大小也可通过平面角来定义。 讨 论：这个平面角的顶点及两边如何确定呢？ 直 觉：顶点放在棱上，两边分别放在两个半平面内。 探索实验 ：学生两人一组利用课本和两根铅笔作为二面角及角的模型。在半平面内任意转动铅笔 OA，OB，观察∠AOB的大小是否确定。 继续探索发现： 角的顶点确定后，要使此角的大小唯一确定，只须使它的两条边在平面内唯一确定，联想到平面内过直线上一点的垂线是唯一的。 得到定义 ：以二面角的棱上任意一点为端点，在两个面内分别作垂直于棱的两条射线，这两条射线所成的角叫做二面角的平面角。 探索交流，解决问题 验证合理性：直观检验 理论证明 深入研究，发现方法 提出问题：已知二面角，先及棱上一点，请作出其平面角。若已知的点不在棱上，而在一个半平面内，又该如何作出二面角的平面角呢？ 2、三垂线法 1、定义法 3、垂面法 回归生活，应用新知 1、你知道木工在测量工件的 两个面所成角时，活动角尺是 怎样放的吗？ 2、一张边长为10厘米的正三角形纸片ABC，以它的高AD为折痕，折成一个1200二面角，求此时B、C两点间的距离。 *