功能性写作教学的设计课件.ppt

任务情境设计的基本路径 1.“利用”真实情境 2.“设计”拟真情境 “利用”真实情境 真实的写作任务情境一般不是人为创设的，而是“发现”和“利用”现实生活中“现成”的活动，将写作技能与知识融汇在解决真实复杂的任务的情境中设置而成的。在这条途径中，利用的是现成的写作课程资源，它能使写作回归其运用的实际情境中去。对中小学生而言，他们在生活和学习中面临许多可以转化为写作学习契机的问题与任务。 “利用”真实情境 话题：“信任座椅”游戏 1.“信任座椅”游戏的玩法与注意事项（解释说明）。 2.我参加“信任座椅”游戏（传递经验）。 3.班主任应不应该让游戏这样结束（劝导说服）？ “设计”拟真情境 “设计”拟真情境是指在学校课堂环境中对真实生活世界的“日常文化实践”本质进行再现。对现实生活世界的“日常文化实践”本质的再现，是学校教学逼近真实生活世界、学习向真实生活世界转化的最主要途径 。 “设计”拟真情境 关于“穿睡衣上街”的写作学习任务设计 “设计”拟真情境 关于“穿睡衣上街”的写作学习任务设计 “设计”拟真情境 话题：穿睡衣上街 任务1.假如你是一名世博义务宣传员，需要遵照市政府的“穿睡衣睡裤不能上街”的倡议，写一篇劝说性的文章。如何写？ 任务2.假如你是一个赞成穿睡衣上街的普通市民，你想就市政府的命令，写一封表达不同意见的抗辩信。你将如何写？ 选择写作学习内容的三个维度 ◆功能(课例：我们的校园） ◆文体(课例：故事写作） ◆过程(课例：各阶段课例） 确定写作学习内容的基本路径 ◆基于学情调查（赖明珠课例） ◆基于学生初稿（管建刚课例） 功能性写作教学的设计 二、 写作学习支架的设计 如何理解支架 在学习过程中根据需要为学生提供的针对性帮助称为支架 写作学习支架的设计 1.写作学习支架的价值 2.写作学习支架的类型 3.写作学习支架的设计路径 写作学习支架的价值 课例：神奇的六个问题 写作学习支架的价值 ◆使得写作学习情境能够以保留了复杂性和真实性的形态被展示、被体验。离开了学习支架，一味强调真实情境的写作学习是不现实、低效率的。 ◆让学习者经历一些更有写作经验的学生或教师所经历的思维过程，有助于学生对于写作中隐性知识的体悟与理解。通过学习支架，学生可以“模仿”、“体验”、“实践”内化支架所蕴含的写作思维策略与问题解决方法，获得写作能力上的增长。 ◆保证学生在不能独立完成写作学习任务时获得成功，提高学生先前的能力水平，帮助学生认识到潜在的发展空间。 ◆对学生日后的独立写作学习起到潜移默化的引导作用，使他们在必要的时候，可以通过各种途径寻找或构建支架来支持自己的写作学习。 写作学习支架的类型——形式 ★范例 ★问题 ★建议 ★向导 ★图表 写作学习支架的类型——功能 ★程序支架：为写作学习者引导学习道路，是学生者围绕既定写作学习任务展开各种活动的行动指南。 ★概念支架：帮助学生识别关键概念，亦或形成明晰的概念组织结构。 ★策略支架 ：为写作学习者完成某一任务/解决某一问题提供多样化的方法/途径。 ★元认知支架：支持个体管理自己的思维和学习过程，引导学习者进行反思。 写作学习支架的设计 ★内容支架的设计 ★表达支架的设计 ★评价支架的设计 写作内容支架的设计 写什么：有关内容的背景经验 内容支架设计举例：我不知道写什么 内容支架设计举例：我不知道写什么 内容支架设计举例：我不知道写什么 内容支架设计举例：我不知道写什么 表达支架的设计 课例一：特殊的礼物 课例二：少年宫停车难 功能性写作教学的设计 写作教学的五个基本问题 1.学什么 2.为何写 3.写什么 4.怎么写 5.怎么评 功能性写作教学设计的基本思路 1.学什么——系统目标设计 2.为何写——任务情境设计 3.写什么——内容支架设计 4.怎么写——表达支架设计 5.怎么评——评价支架设计 功能性写作教学的设计 一、写作学习任务的设计 二、写作学习支架的设