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清华大学出版社《微课制作实例教程》高等学校计算机应用规划教程第一章微课制作入门主编 方其桂 随着科技的不断发展，教学方式也在不断更新，作为新生事物，微课程正在成为一种新型的教学模式，给课堂教学带来了更多的变化，给课堂提供了一种更高效的教学手段。它给我们带来的不仅仅是一种新的教学模式，更向我们启示了一种新的研究和学习理念。本章通过介绍微课基础知识，可以使读者对微课的设计与制作有一个整体的、直观的认识，更加明确微课的概念、特点和发展方向，从而制作出符合新课程理念的微课，以便更好地运用于教学中。章节目录微课基础知识01微课制作方法02微课开发环境03微课典型应用4教学内容1.1 微课基础知识从字面上看，微课显然与当今互联网时代最流行的“微博”、“微信”、“微电影”等新技术形式一脉相承，是它们在学校教育领域之间的反映。若简单地说，微课就是“微型的授课”，或“微型的课程”之意。也有人认为，微课实际上就是“微视频”，即用视频形式录制的讲课片断。这些理解看起来都是很有道理的。制作微之前，让我们先来了解微课的基础知识。教学内容1.1 微课基础知识1.1.1 微课程概述微课的起源微课的定义微课程资源构成微课的发展在当今的网络时代，“微课”作为一种革命性的教学模式，引起了国内外教育界的广泛关注和争论。这种以微视频为核心，用“云端”来组织教学活动的方式，颠覆了传统意义上的课堂教学，实现了真正意义上的“课堂翻转”。但与此同时，作为一种全新的教学组织形式，很多教师对“微课”的了解还停留在表面的认知层面，甚至陷入了某种意义上的误区，这将有碍于目前教学模式的创新与革命。第1章 微课制作入门教学内容1.1 微课基础知识1.1.1 微课程概述微课的起源“微课程”这个概念，最早是由美国新墨西哥州胡安学院的高级教学设计师、社区学院在线服务经理戴维?彭罗斯于2008年秋提出的。戴维?彭罗斯把微课程成为“知识脉冲”，其核心理念是要求教师把教学内容与教学目标紧密联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。在国内，微课最早的雏形是微型教学视频。从2013年开始，随着高效课堂、翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，越来越多的人开始加入到微课程的队伍中来，从逐渐关注、使用，到设计、开发和研究。国内包括高校学者、区域教育研究者、一线教师等对微课程进行了研究或实施，在提法上有“微型课程”、“微课程”、“微课”等。第1章 微课制作入门教学内容1.1 微课基础知识1.1.1 微课程概述2.微课的定义“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。第1章 微课制作入门教学内容1.1 微课基础知识1.1.1 微课程概述3．微课程资源构成微课（程）的资源基本构成可以用“非常4+1”来概括。“1”是微课的最核心资源：一段精彩的教学视频。一般为5分钟左右，最长不宜超过10分钟，这段视频应能集中反映教师针对某个知识点、具体问题或教学环节而开展的精彩教与学活动过程，教学形式和教学活动地点可以多样化，不一定局限在教室或课堂上。“4”是要提供四个与这段教学视频（知识点）相配套的、密切相关的教与学辅助资源，即微教案（或微学案）、微课件（或微学件）、微练习（或微思考）、微反思（或微反馈），这些资源以一定的结构关系和网页的呈现方式“营造”了一个半开放的、相对完整的、交互性良好的教与学应用生态环境。第1章 微课制作入门教学内容1.1 微课基础知识1.1.1 微课程概述4．微课的发展 对于微课的发展趋势，有研究者提出了微课发展的三个阶段理论，将国内对微课概念的认识划分为“微资源构成”、“微教学过程”和“微网络课程”三个阶段，如图1.1所示。每个阶段的微课概念内涵各有所侧重，微课表现形式也不尽相同，其功能特点和应用范围也不同。第1章 微课制作入门教学内容1.1 微课基础知识1.1.2 微课的特征1．微课的特点微课程的意义就在于它不是把所有的教学内容给学生以视频的形式展示出来，而是利用5—10分钟的时间把教学的重点、难点、疑点等内容给学生以视频的形式展示出来，而5—10分钟的视频也便于学生从网络上观看或者下载。最主要的是能够重复利用，易修改，更好满足师生的个性化教学和个性化学习需求。具体说来，微课程具有以下几个特点：短小精悍第1章 微课制作入门教学内容1.1 微课基础知识1.1.2 微课的特征2．微课特点的功用微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目