新课标视野下的小学科学教学实践探微（史振华）-教师发展中心.pptxVIP

;;一、明确科学教学中的“四性” 1.学科性。《科学》是一门什么样的学科？——形似神更似 《教育部2017版科学课程标准修订稿》：小学科学课程是按照立德树人的要求，培养科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础的一门基础性课程、实践性课程、综合性课程。 教做人的学科 培养科学素养的学科 提供后经发展的学科 思考：你平时的科学课堂符合上述科学学科的基本标准吗？; 立德树人; 《2017版科学课程标准》：科学素养是指了解必要的科学技术知识及其对社会与个人的影响，知道基本的科学方法、认识科学本质、树立科学思想、崇尚科学精神，并具备一定的运用它们处理实际问题、参与公共事务的能力‘提高公民的科学素养、对于公民改善生活质量、增强参与社会和经济发展的能力、建设创新型国家、实现经济社会全面协调、可持续发展都具有十分重要的意义。小学科学课程要按照立德树人的要求培养小学生的科学素养，为他们的继续学习和终身发展打好基础.;学业质量标准;一、明确科学教学中的“四性” 2.科学性。科学性是指什么？——弄清科学的本质（内涵和外延） ;举例：一年级上册《树叶变黄了》;一、明确科学教学中的“四性” 3. 儿童性。儿童是什么？认识儿童。 与生俱来的好奇心和探究欲 天生的想象者 天生的创造者、探究者 自我为中心，根据自己的经验不断建构新的科学真知。 儿童是怎么学习科学的？ 喜欢动手 思考少；喜欢举手 回答散；自我为中心 不断建构 ;注重儿童情怀： （1）多了解一年级学生的生活。 （2）多听听一年级语文、数学老师的课，感受上课进度和学生反应。 （3）放慢节奏，注重拼音教学，适合学生的胃口。 （4）多听听学生的回答很有意思。 （5）多总结反思。鼓励写教学日志、教育叙事、论文。;一、明确科学教学中的“四性” 4.探究性。什么探究？——探索和研究（科学课的特色） 科学探究 ：内涵：科学探究就是指科学家研究自然界的各种方法和根据他们所收集的证据提出解释的过程。 目的：科学探究的目标是探寻和认识自然界中的因机制果，强调是什么？怎么样？为什么？ 工程实践：工程就是应用数学、科学和技术领域的概念来系统地解决复杂问题，且往往要有创造性。强调做什么，怎么做更好。 ; 科学探究过程;课程标准是国家对各学段学生所学课程应掌握的知识和能力的有关规定。课标功能是教育公平、教育水平的基本的保障。课标是国家文件，教材编写者必须严格遵循，课标不涉及达标的方式方法。;起始年级下延至一年级 明确定义了科学素养 增加技术社会环境目标 围绕大概念选择内容 具体内容体现进阶性 增加了技术与工程领域;（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析 ;（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析 ;第一部分 前言 ;（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析 ;（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析 ;（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析 ;（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析 ;（一）关于科学课程标准实验稿和修订稿的对比分析 ;知识序;物质科学领域知识结构图;生命科学领域知识结构图;地球与宇宙科学领域知识结构图;技术与工程领域知识结构图;第四部分 教学建议 修订稿比实验稿更加详细，落实到每个细节，如关于教学目标的建议，要求教师认真将教学目标、学段目标和课程目标相结合，学会制定课时目标。如一年级上册第一单元第2课《小小工程师》制定如下目标： 1.能够利用简易材料自制一个铅笔加长器，并对设计制作的产品不断改进，力争做得更好。 2.通过交流工程师的杰作，意识到我们的生活离不开工程师的发明制造。 3.知道工程师是设计、发明、制造产品的人。 其他还有关于增加学科关联性的教学建议，统整课程内容和资源，融合教育。 评价注重过程性评价和终结性评价，更加明确了评什么、谁来评、怎么评等细化环节。; 认真研读教材 教参。