研究性学习在小学语文课堂教学中的应用结题报告.docVIP

《研究性学习在小学语文课堂教学中的应用》 课题实验报告 一、研究背景 研究性学习是20世纪80年代以来国际社会普遍认同的一种课程教学模式，这种课程教学模式是以“学习活动”的形式呈现的，即“学生在教师的指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动。 对于研究性学习，有些人认为就是科学研究，研究性学习课程就是“科技活动”课程，把学生引向运用理科知识探究科技类问题的轨道，还有一部分教师认为研究性学习是一种专门的课程，而并未将研究性学习运用到日常的教学之中。其实，研究性学习是一种与接受式学习相对应的学习方式，强调了学生的主动探究，自主学习解决问题，需要课内外结合，需要教材与课外书籍相结合，需要在每一门学科中去培养，去点滴渗透，那么怎样将研究性学习与课堂教学有机结合，使之成为有效的活动方式呢？带着这样的问题，本人于2002年8月确定了研究课题——“研究性学习在小学语文课堂教学中的应用。” 二、研究过程 在研究过程中，本课题逐步形成了研究的两条线：一是扎根于课堂教学之中的研究性学习，二是开展“语文小课题研究活动。” 在课堂教学中，从三个方面来体现研究性教学。 1．在课堂教学方法中恰当应用 在课堂教学中，讲授内容要尽量少而精，陈旧的、微小的细节可以删除，避免“照本宣科”，提倡师生交流，扩大课外补充的容量。讲解一篇课文，课文内容可以放手让学生自己去理解、交流，学生没有说到的重要问题，教师可以指出，并讨论理解。一篇简单的课文可以完全让学生自己学习，解决课文的重点难点，教师融入到学生的学习中去，在交流中可以补充。 2．培养学生的“问题意识”，让他们走上“问题思想”之路 研究始于问题，问题意识是学生认识世界，关爱世界的起点，所以在课堂教学中，让学生想提问题，喜欢提问题，会提问题至关重要，怎样能让学生提出有质量的问题，需要教师的引导，教学也应该由“我说你听”变为一起讨论，一起商量。 3．使作业成为研究性学习新的起点 研究性学习并不要求学生在课堂中把问题完全解决，而是把一些问题放到课后，作为新的开始。那么作业对于研究性学习也很重要，在布置作业中，加强综合性较强的研究型习题，可适当安排一些“无标准答案”的作业，并在完成作业中，引导学生走入课外，走入图书室，使课内外通过作业有机结合起来。 关于小课题，针对学生年龄小，年级低的特点，我将课堂的问题拓展，让学生选择一项有兴趣的问题作为自己的小课题，并在学期末写出研究成果。 三、案例举隅 课堂教学中，我是如何实施研究性学习的呢？请看二⑦班的一节实验课“水乡歌”…… 1．整体感知 请小朋友说说水乡指什么地方？江苏主要指哪些城市，江南水乡有什么特点？ 2．欣赏江南水乡的课解 3．讲解 1）水乡美不美呀？美，有位作者写了一首民歌来赞美水乡，就是我们今天要学习的《水乡歌》 让我们一起来欣赏 听课文录音两遍，第二遍让学生跟读 2）简介民歌的特点 3）指名读第一段 这一段写了水乡的什么特点？从哪看出水多呢？ 师板书（画渠，河） 我们在形容数量多时，往往会用上“千”和“万”，你还知道哪些词用“千”和“万”表示多的吗？ 我们再来看看课文，还可以从哪儿看出水多。 师板书（画池塘） 我们怎样才能读出水多的感觉呢？ 范读 学生练读 指名读 （评） 齐读 4）水乡除了水多，还有什么多？ 自由练读 指名读 船是什么样的呢？ 指名表演读 奖励小朋友上黑板前贴白帆 这么多船去干什么？ 5）原来水乡的人们是在辛勤地劳动着，他们用勤劳的双手创造了幸福的生活，这么美好的生活使他们情不自禁地唱起歌来。 读第三段 江南人民这么高兴，原来是丰收了，再读一遍，感受他们的幸福和快乐。 6）欣赏《太湖美》 7) 背诵课文 4．拓展 1）谁都爱自己的家乡，我们的家乡也很美，老师有一个大胆的想法，我们也学着编民歌，赞美我们的家乡好不好？ 连云港什么多呢？ 一起来看图 2）编民歌，学着写诗歌 3）学完了这一课，你还有疑问吗？你们是爱动脑筋的好孩子，我们把问题做为小课题，课后找长资料，一起来解决。 这一课，学生通过听音乐，看画面，读课文，对江南水乡的特点有了非常感性的认识，对江南美丽的风光及人民富裕的生活也从陌生到更进一步的了解，并学会了写诗歌，也赞美和宣传了自己的家乡，再结合课后小课题的研究，使学生的学习充实，知识丰富，认识领域大为拓展。 四、评价 二⑦班通过一年半的研究性学习模式的研究，学生的学习能力有了很大的提高，特别是二年级，学生在自学能力，知识的丰富性，提出问题及解决问题的能力上都有了较大的提高。 五、结论 进行小课题研究，搞研究性学习改变了应试教育的教学形态，研究性学习完全可以在小学语文课堂教学中应用，它强调了学生的主动探究，自主学习解决问题，是一种有交流的活动方式。 六、存