综合实践活动课程常态化实施一综合实践活动的起步建校之处起步维艰把综合实践活动作为教育改革的切入点.pptxVIP

综合实践活动课程常态化实施一综合实践活动的起步建校之处起步维艰把综合实践活动作为教育改革的切入点第一次活动让我们无比兴奋列车学习晚自习登山比赛宗晓娅的变化——教育为什么？这是每一个教育者必须首先明确的，知识不是教育的唯一目的，教育必须关注人的灵魂，唤起心灵情感的变化才能改变着人的精神和行为。健康的积极的情感体验与主动学习是同步进行的，是水乳交融的。适合社会需要的健康个性，只有在与社会的接触中才能形成。综合实践活动为学生提供了良好的学习成长环境，为学生形成积极的人生态度和人生理想搭建了平台。综合实践活动课程不可或缺。课程化——综合实践活动课程怎样做综合实践活动课程必须有活动，但有了活动未必能够成为课程。活动中融入课程要素按课程要素，即课程的目标、内容、实施途径、学习方式、评价方式等方面对综合实践活动课程进行系统构建；对比学科课程，落实六大课程要素问题1.学科课程有固定的实施空间和课时，而综合实践活动课程是开放性课程，如何开辟实施时空？——实施途径问题2.学科课程有课标、教材、教学计划，而综合实践活动课程是实践性课程，如何因地制宜安排学习的内容、设计研究的课题？——课题研究问题3.学科课程有基本的教学模式和程序，而综合实践活动课程是活动性课程，如何安排设计不同形式的活动？——活动流程问题4.学科课程有以考试为基本的评价方式，综合实践活动课程是体验性的课程，更多地关注学生的经验获得、人格发展、社会责任感、创新精神和实践能力等，如何实施多元化的评价？——评价问题5.学科课程有受过专业系统训练的固定师资，而综合实践活动课程的师资培养尚未纳入大学的计划，如何在现有的师资队伍中建设具有这一课程所需的指导教师队伍？问题6.学科课程有完善的管理机构、机制、制度，而综合实践活动课程的管理要重新构建。如何架构管理体系、制定管理规范？这六个问题是课程实施的基本条件，我们试图用综合实践活动课程“常态化”实施的命题去解决。 从课程要素视角，与学科课程进行比较，提炼了课程实施的六个问题是：课程有实施空间和课时——实施途径学习的内容——研究的课题教学模式和程序——活动流程评价方式——多元化的评价教师队伍管理机构和制度常态化实施的操作范式：一、坚持课程实施的四个基本理念；二、组建了校内外、专兼职相结合的教师队伍,三、以五条途径为载体开辟活动空间；四、构建五个阶段解决课程实施流程；五、进行目标设计，按照“三点预设”和“四题递进”的方式设计课程内容；六、通过三种评价方式激励学生；七、完善四个运行机制加强课程管理。这一操作范式明确了课程实施的方法、途径，实现了课程要素（目标、内容、教学方式、师资、时空、评价）与活动的融合，为实践育人提供了保障。一、课程实施的“四个理念”从马克思的实践哲学、活动教育理论、建构主义学习理论中汲取思想精华，提出了四个基本理念：面向生活、知行合一、交往对话、自主发展。二、因地制宜开辟实施途径——解决问题1的策略1.以校外综合活动实践基地为依托，开展社会调查和生态考察活动2.以学生家长工作单位为基地，开展岗位体验和社会观察活动3.以学生社团为平台，开展丰富多彩的自主实践活动4、以学校“生态园”为平台，开展生物科技实践活动５、以志愿者协会为平台，开展社区服务活动 1.以校外综合活动实践基地为依托，开展社会调查和生态考察活动（1）走向开放，才能引发学生对生活的体验【案例】 蘸菜汤的故事 （2）走向开放，才能更好地培养责任感【案例】 环境问题（3）走向开放，才能帮助学生获得真知和实践能力【案例】 帮助农家院走出恶性竞争（4）走向开放，才能更好地促进学生的社会化水平【案例】 农村拆迁户的调查蘸菜汤的故事我们在教育中应尽可能地给学生提供真实的情境。真实的情境更能打动学生，更具说服力。道德的发展是人进行体验性学习的过程。活动的教育是无言的教育，是通过主体的体验得到的。说教苍白无力，灌输无济于事。教育只有走向开放，才能够有真实的生活情境。 总结： 教育必须回归生活走向开放学生被禁锢在书本中和题海里成为基础教育突出的弊端杜威：“教育即生活”；陶行知先生：“生活即教育”。生活是教育的基石，生活中蕴含着极为丰富的课程资源 教科书不应该成为学生全部的生活世界，生活世界应该成为学生的教科书。因此，教育必须走向开放，时刻地保持着生活的素材、生活的气息、生活的色彩，让学生的学习回归生活经验、贯穿生活感悟、达成生活智慧。教育一旦走向开放，走进生活，就会别有一番天地。2.以学生家长工作单位为基地，开展岗位体验和社会观察活动学生家长从事着不同的职业，工作单位千差万别，所有的单位都是社会的一个细胞，深入其中，有助于从一个侧面了解社会。研究制定了“岗位体验和社会观察提纲” 活动中，学生以个人或小组的形式到家长的工作单位参加岗位体验观察活动结束岗位体验观察后，写出心得收获。 附录1