浅析应用文写作教学.docVIP

PAGE PAGE 1 浅析应用文写作教学 　　[摘要]应用文写作在现实生活中越来越重要，但应用文的教学还不尽如人意，本文针对目前现状进行了浅析，并提出了自己对于改善应用文教学的一些看法。 　　[关键词]应用文写作；现状；教学方法 　　随着经济时代的到来，为了人与人之间的各种交流的的快捷、方便、规范，应用文和人们的生活联系越来越紧密，应用文的写作就显得越来越重要。我国著名教育家叶圣陶曾说过：“大学毕业生不一定会写小说、诗歌，但一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”应用文种类繁多，写作要求也就相应很多，现针对应用文写作教学浅析如下： 　　一、应用文写作的现状分析 　　1、学科理论研究缺乏权威 　　社会的广泛开放与急剧变革为应用写作提供了前所未有的广阔舞台，应用文利用率迅速提升，但与应用文写作社会实践的繁荣景象相比，应用写作理论研究明显滞后。具体表现为理论体系不够独立、内容不够系统、观点不够权威。目前除个别大学成立了应用写作学硕士授予点外，大多院校的写作学一直不能单独成立硕士点，要“挤”到其他学科专业中招收研究生。 　　2、教材内容和例文不能与时俱进 　　提高教学质量必须要有得心应手的好教材。尽管书店里应用文写作教材琳琅满目，但内容大多老套，并且很多教材虽近几年出版，但所选例文不少多年前的，内容过时，有的格式甚至已不符合当前公文写作格式。内容多而全，每种教材都是“大砖头”，但实际上教学课时量安排总共才二三十个学时，教师教起来非常吃力，而学生学起来更吃力，浅尝辄止，效果也不理想。 　　3、学校课程设置安排不尽合理 　　现在好多高校，将一切课程与技能挂钩，应用文写作课程往往都是口头强调，行动“无视”。主要表现在：一是单一的教学模式，即不管什么专业的学生都采用统一一本教材，一种讲授方式，一种讲课内容，缺乏针对专业个性的指导。二是课时安排任意缩减，应用文写作的课时安排具有很大的随意性，有的专业以专业课时少为由任意削减课时。三是课程教材滞后，确立的教学重点不准确，例文陈旧落后。应用文就是要解决实际问题的，并且随着社会的发展，应用文的格式也应不断演变，但是有一些教材的编者却只重视例文形式的规范性而忽视了这一点。四是有些学校应用文写作是不同专业合班上课，班额过大，致使教师无法“因材施教”、进行分类指导，造成有心杀贼，无力回天。 　　4、学生学习缺乏积极性 　　近年来，随着高校的不断扩招，大学已由过去的“精英教育”转到“大众教育”。而且程度远远超过了对母语的学重视程度，十多年的英语学习因为缺少英语的中国多年来应试教育中过分强调英语所占的分额比例，造成从教师到学生和家长将英语的学习重视氛围和环境，所以学习起来需要投入的时间、金钱、精力很大，从而严重影响了母语的学习，造成了当前大学生们对本国语言的驾驭能力不容乐观。一部分学生人文素养缺失，知识面狭窄，写作基础参差不齐，应试教育阶段又缺少应用文写作的操练，有的学生甚至连写个请假条也是错误百出，更不用说从来没有接触过的、空想的应用文了。就是一些成绩较好的的学生也认识不到该课程是为启发心智、训练思维和“应需”而设，更意识不到应用文写作和将来的工作和生活已经密不可分了，所以学习目的不明确、态度不端正。学习中对理论的掌握一知半解，缺乏知识的内化；对范文一味模仿，缺乏独立的思考和创新精神。也正因为如此，学生学得快，忘得快，什么都学了，有什么都不会，进入社会后工作总结都需要重新翻书找资料请教老员工，到处找范文。 　　5、教学方法单一 　　应用文写作教学的惯用模式是教师“一言堂”，教师既是导演又是演员，是教学活动的中心；学生被动的接受理论知识和机械模仿书中例文，学生的思维活动，实践创新以及学生和社会的需求被忽视了。以教材为“话本”、以文体为纲的教学模式，完全束缚了学生思维的开放性和独创性。造成学生是一看教材都懂，合上课本全忘；“照猫画虎”尚可，自主写作不行。这样的教学模式，严重地背离了应用文写作教学的目标，影响了教学效果。在教学手段方面虽然已将多媒体辅助教学引入课堂，但是这些所谓的“多媒体”大多停留在ppt幻灯水平，至多是在教学内容提纲基础上添加了一些声音和图片而已，有的甚至就是将原来的板书改成了电脑课件，换汤不换药。虽然一些教师采用了情景教学法，文件示范法等，教学方法有所改进，但由于课时量和教学条件的限制，依旧停留在表面，未能开启学生思维之门，其教学效果难负重望，聊胜于无而已。 　　6、应用文自身“不惹人爱” 　　应用文写作由于自身原因，过多讲理论显得空洞枯燥，并且教材上已将概念分类格式注意事项一目了然，老师一讲似乎在照本宣科，而应用文写作又很难像语文那样内涵丰富，外延广阔，可以引经据典，另外个别学生只要一提笔就会感到痛苦，而应用文本身的特点又要求必须反复练反复写，不少学生写了几篇