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PAGE PAGE 1 如何通过学生提问提高学生的数学探究能力 　　摘要：在小学数学学习过程中，教师要想通过提问提高学生的数学探究能力，首先要培养学生的问题意识，通过有效提问，提高学生提问的能力。同时，教师要保护学生的思维，善待学生的提问和回答，保护学生的探究欲望，教会学生思考的方法以及去伪存真、提出有效问题的能力。在提出以及解决问题的过程中，教师要让学生的被动思考变为主动探索，从而提升数学探究能力。 　　关键词：问题意识；主动探究；数学探究能力 　　在小学数学的学习过程中，要想培养学生的数学探究能力，就要帮助学生树立问题意识，帮助学生善于提出问题，并能通过自主思考提高解决问题的能力。 　　一、培养学生的问题意识，提高学生提问的能力 　　1.寻找本班学生问题意识不强的原因 　　目前，培养学生的问题意识，已经成了小学数学课堂的当务之急。小学数学教师要认真思考本班学生的教学策略，抓住本班学生问题意识不强的原因。数学的学起于思，而思考源于疑问。在数学学习过程中，学生只有能够提出问题，才能在不断的学习过程中解决问题，从而从根本上提高数学学习能力。但是目前很多小学生有惰性，老师怎么讲解，就怎么听，从来就没有想过在学习的过程中根据自己的思考来提出自己的疑问。教师要为学生创设各种情境，激发学生的问题意识。 　　2.教师要创造问题情境，鼓励学生质疑 　　教师要善于为学生创设问题情境，鼓励学生大胆质疑，并在这个过程中提高学生的探究能力。教师要鼓励学生从不敢质疑到敢于质疑，从敢于质疑发展到会质疑，通过从无疑到有疑，再到解决疑问。在这个过程中，教师要建立学生思维的疑点，从而让学生积极思考，使探究能力得到提高。如，在学完“角的度量”和“角的分类和画法”后，教师可以出示钟面上的角鼓励学生质疑。当教师及时表扬学生发掘新问题的意识后，学生会因为这种表扬而开心激动，从而会更加深入地思考。在这个过程中，学生将学到的知识融会贯通地运用，会将问题挖得更深，解决得更彻底。 　　二、通过提问，让学生从被动思考变为主动探究 　　1.培养学生的提问能力，教会学生提问的方法 　　小学数学课堂教学中，教师要想发展学生思维，使学生能够在课堂上积极思考，就要逐步培养学生的提问能力，让学生能够消除心理障碍。教师要给学生创造宽松的环境，让学生能够主动从数学的角度思考生活中的实际问题。教师要指导学生明确什么样的问题才能诱发进一步的思考，什么样的问题缺乏价值。只有掌握了提问技巧，学生才能真正通过提问提高探究能力。 　　2.让学生从被动思考变为主动探究 　　教师为主体的课堂，学生常常处于被动思考当中。学生为主体的小学数学课堂，教师要想培养并提高学生的探究能力，就必须培养学生的提问能力。在数学教学过程中，教师要指导学生善于使用数学思维进行思考，要激发学生积极主动进行探究的欲望，激发学生刨根问底的决心。学生真正主动探究问题了，才能将所学到的知识运用到解决问题当中去，数学能力才会真正得以提高。如，在《圆锥的体积》教学过程中，教师将长方形沿对角线切开旋转得到圆锥体，将整个长方形旋转得到圆柱体。让学生根据这个演示产生问题。学生很自然会提问：圆锥的体积和圆柱的体积有什么关系？如何通过圆柱的体积求圆锥的体积？学生在提问后自主探究的欲望被激发出来了，教学目的也就会轻而易举地实现了。 　　三、通过有效提问，提高学生的探究能力 　　1.教师要深入理解教材，才能深入地游刃有余地引导学生有效提问 　　有效提问是针对无效提问和低效提问进行的。有效提问意味着教师提出的问题学生能够积极参与并思考，从而使学生的数学能力得到迅速提高。教师要想引导学生提出有效问题，首先就要吃透教材，深入理解教材，掌握教材的系统性以及重难点，并能站在学生的角度去思考学生的提问，这样才能在课堂上引导学生提出有价值的问题，从而提升学生的提问能力。 　　2.教师要研究学生，思考学生有效提问的思维连接点 　　教师要想让学生有效提问，就必须掌握学生数学思维的基本特点，从而能够深入学生实际，通过对学生的诱导，帮助学生建立有效提问的思维方式，提高有效提问率。在思维的过程中，教师要引导学生自己提出问题，然后通过发掘问题从而引发探究思考。在数学课堂上，学生从来没有问题的教学应该是有问题的，教师要让学生学会真正思考。如，在《角的认识》的讲解过程中，教师给学生讲了角各部分的名称后，可以让学生提问。如果学生说没有问题，那么教师就可以示范提问：“角的大小与边的长短为什么无关呢？”这样的示范提问，可以让学生学会积极思考。 　　四、善待学生的提问和回答，保护学生的探究欲望 　　1.善待学生的提问和回答 　　学生在提问的过程中，势必会提出一些毫无价值的问题。不管学生提出什么样的问题，教师要能够善待学生的提问。同时，当学生没能回答出完整的答案时，教师也要多加鼓励，在