三角形全等练习课教学设计.docxVIP

“三部五环”教学模式设计《11、2三角形全等的判定练习课》教学设计 设计：旬阳县城关一中 魯玲 指导：旬阳县师训教研中心陈文娣 教材 义务教育课程标准实验教科书（人教版）《数学》八年级上册 设计理念 本节复习课的主要思路是“以题提纲，以纲练题”，训练学生灵活运用所学知 识解题的能力。体现思考是练习的先导、练习是思考的实践。在教学中，为突破难 点，把握重点，我将即兴评价与概要性评价相结合，力求在评价中帮助学生认识自 我、建立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。在教学 过程中设置开放的、面向实际的、富有挑战性的问题情境，使学生在尝试、探索、 思考、交流与合作中培养分析、归纳、总结的能力，从而营造一个平等的、和谐的、 宽松的良好氛围进行学习。让绝大部分学生感到复习并不难，只要用心想、努力做， 自己也能复习好。在这一节复习课中，我尽力让学生自己总结解题方法、积累解题 经验，每一道题让学生充分思考、表达自己的见解，以形成自己的知识体系，提高 解题能力。 学情分析 八年级学生的思维以形象型为主，抽象思维能力尚处于初级阶段；注意的稳定性 虽然较之七年级有一定发展，但无意注意仍然在一定程度困扰有意注意，好奇、好 动的习性依存，因此，教学中尽量釆用问题诱导和直观演示，加强图形、文字与符 号语言的相互转换，，使学生顺利渡过推理难关。 知识分析 “三角形全等的判定复习课”是人教版八年级上册第十一章的内容，本章主要是 在学生已经会用多种方法判定任意两个三角形全等的基础上，通过归纳、小结，建 构三角形全等的判定条件知识模型，并用这些结果解决一些实际问题，来提高我们 用数学解决实际问题灵活性和能力。 教 知识与技 能 掌握三角形全等的判定条件的内容，建构完整的知识体系. 熟练运用三角形全等的判定条件证明两个直角三角形全等. 学 数学思考 1、让学生在解决问题的同时应用三角形全等的判定条件，提高分析、 归纳、表达、逻辑推理能力.  目 标 解决问题 会运用三角形全等的判定条件证明两个直角三角形全等，及相关的生 活问题。 情感态度 通过探究与交流，解决一些问题，获得成功的体验，进一步激发探究 的积极性. 重点 建构三角形全等的条件体系. 难点 熟练选择判定方法，解决生活中的问题. 教学方法 本课题的教学利用回忆归纳法、练习运用法。坚持“教与学、知识与能力的辩证 统一和“使每个学生都得到充分发展”的原则，以“复习归纳、合作探究”教学法为主， 辅之直观演示、讨论交流，让学生动手操作，动脑思考，动口交流，动心关注。 学法指导 尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间。倡导学生自主学习、尝试学习、 探究学习、合作交流学习。 教学资源 借助PPT软件展示引例及变式训练题组，增大课堂容量，吸引学生眼球，最大 限度地激发学生的学习兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。 教学评价 坚持“及吋评价与激励评价相结合，定量化评价与定性化评价相统一”的原则， 最大限度地做到面向全体学生，充分关注学生的个性差异，将学生自评、生生互评 和教师概括引领、激励测进式点评有机结合，既有即兴评价，又有概要性评价；既 有学生的自评，又有师生、生生之间的互评，力求在评价中帮助学生认识自我、建 立自信，使其逐步养成独立思考、自主探索、合作交流的学习习惯。引导、讨论教 学法. 教 学 流 程 活动流程 活动目的 活动1回忆思考 建构知识模型（约5-1（）分） 由复习一归纳一建模一比较进一 步使知识系统起來。 活动2练习巩固学以致用（约10—一15分） 让学生在实际操作中熟练运用三 角形全等的条件。 活动3综合应用 灵活变通（约7——12分） 运用三角形全等的判定解决实际 问题，让学生获得成功的体验，培养 学生合作交流意识和大胆猜想，乐于 探究的良好品质以及解决问题的能  力。 活动4综合归纳，强化建模（约4分） 再次复习强化知识建模 活动5推荐作业，补充升华（约5分） 分类推荐、分层要求，将探究兴 趣由课内延伸到课外。 【教学过程设计】 问题耳情景 师生行为 媒体使用与教学评价 两个三角形中对相等的 边和角星否全等公理或雄论 蔵反例国注三务边SSS 两个三角形中对相等的 边和角 星否全等 公理或雄论 蔵反例国注 三务边 SSS 4 SAS 两边与一对角 X SSA E 5 ( d ) A ABD 不与△ ABC全尊 一奶拾 J ASA 两审一对J2 d AAS 三个角 X S 5 (bXc)AADE 不与△ ABC 不马△ ABC全萼 【教师活动】 教师提出问题 （一） ，引导学生冋忆 学过的相关三角形全 等判定方法。 【学生活动】 学生独立思考问 题，积极主动的冋答问 题。 【教师活动】 （二） 引导学生填表 【学生活动】 学生由刚才的口 头表述变为文字表达 并结合图