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各年岭幼儿心理发展的年岭特征 ー、3～4岁幼儿心理发展的年龄特征 幼儿3岁以后，在生活和活动上发生了很大的变化，他进入了幼儿园这个新的环境，这 对于多数幼儿来讲是个重大的变化，3岁是他们生活上的一个转折年龄。正是从3岁起，幼 儿オ开始离开父母进人幼儿园，过起了集体生活，这需要有一个适应过程。如何使幼儿更快 地适应集体生活，其中最关键的因素是保育员与幼儿之间要建立感情，因为这一时期幼儿突 出的特点是情绪性强。 1.行为受情绪支配 在幼儿期，情绪对幼儿的作用比较大。对3～4岁的幼儿其作用更大。他们的行动常常 受情绪的支配，而不像成人那样受理智支配 小班幼儿情绪性强的特点表现在多方面。例如，高兴时听话，不高兴时说什么也不听; 常常为一件小事哭个不停。不喜欢大灰狼，就把图书上狼的眼睛都戳成洞洞;喜欢哪位老 师，那位老师组织的活动就特别爱参加，等等。 小班幼儿的情绪很不稳定，很容易受到外界环境的影响也很容易受周围人的感染，看 见别的孩子哭了，自己也莫名其妙地哭起来。老师拿来了新玩具，马上又破涕为笑了 了解了幼儿以上的特点，对教育工作有重要意义。如每年开学初，小班教师都面临一个 接待新入园幼儿的问题。对大多数初次离开妈妈的幼儿，刚入园的几天总爱哭，有经验的老 师一边用亲切的态度对待每个孩子，稳定他们的情绪;一边用新鲜事物(如新奇的玩具、儿 活意喜爱的小动物等)吸引他们的注意，使他们不知不觉地加入了伙伴的行列。 2.爱模仿 小班幼儿的独立性差，模仿性很强。看见别人玩什么，自己就玩什么，看见别人有什 么，自己就要什么。玩娃娃家时，看见别人当妈妈，自己也要当妈妈，他们才不管一个家里 有几个妈妈呢!因此小班玩具的种类不必太多，但同样的玩具要多准备几套。在教育过程 中，多为幼儿树立模仿的对象。例如，当着全班幼儿的面，表扬某位小朋友:“看小明坐得 多直呀!”马上全班幼儿都挺起了小胸脯。如果需要集中幼儿的注意，可以说:“马悦小朋友 学习最认真了，眼睛使劲看着老师呢!”如果老师说:“小朋友，不要看外面了，外面没什么 好看的”则会引起更多的小明友看外面 3·思维带有直觉行动性 依靠动作和视党进行思维，是3岁前幼儿的典型特点。小班幼儿仍保留着这个特点。例 如让他们说出手中小汽车的个数，他们只会指点着小汽车去数才能数清，而不会像大班幼儿那样在心里默数。 由于小班幼儿的思维还要依动作和视觉，因此，他们不会计?自己的行动，只能先做 后想，或者边做边想_例如，在面画之前往往说不出自己要画什么，而需常是在画出某种形 象后，才突然有所发现说:“我画的是太阳”“是饼干”。 由于小班幼儿的思维很具体，很直接，他们只能从表面去理解事物。因此对小班幼儿更 要注意正面教育，而不能讲反话。例如，在教学活动时，有一个幼儿要上则所。其他幼儿也 要上厕所，教师不高兴了。说:都去都去”，结果孩子们果真都去了。此外，对小班幼儿提 要求也要具体，因为他们不容易接受一般性的抽象性的要求。 二、4～5岁幼儿心理发展的特点 中班幼儿已经适应了幼儿园的生活，加上身心各方面的发展，显得非常活泼好动。与小 班相比，中班幼儿比较突出的特点如下。 1.爱玩、会玩 幼儿都喜欢游戏。但小班幼儿虽然爱玩却不大会玩。大班幼儿虽然爱玩，也会玩，但由 于学习兴趣日益浓厚，游戏的时间相对少了一些。中班属于典型的游戏年龄阶段，是角色游 戏的高峰期。中班幼儿已能计划游戏的内容和情节，会自己安排角色。怎么玩，有什么规 则，不遵守规则应怎么处理，基本都能商量，但游戏过程中产生的矛盾还需要保育员帮助解 决 2.活泼好动 正常的幼儿都是活泼好动的，他们总是手脚不停地变化姿勢和活动方式。如果要求他们 安静地坐一会儿，很快就会有疲倦的表现;如果此时让他们自由活动，一个个立即又生龙活 虎一般。 活泼好动的特点在中班幼儿身上表现的特别突出，甚至表现为顽皮、淘气。不少保育员 都反映“中班的孩子最难带”。与中班相比，小班幼儿还不大熟悉和习惯幼儿园的集体生活， 有些还“怯生生的”，加上动作、语言的速度相对慢些，头脑里的主意也不多，所以比较 “乖”;而大班幼儿懂得的道理比较多，兴趣比较稳定，自我控制的能力也有所增强，对自己 喜欢的事能比较长时间地集中注意，因此显得比较懂事。中班的幼儿介于两者之间，既不像 小班那样乖巧听话，又不像大班那样懂事，但他们的可爱之处恰恰在于他们的“活泼好动” 因为活泼好动锻炼了他们的身体，增强了他们的活动能力，扩展了他们的视野。不少研究发 现，中班是幼儿许多心理品质发展最快的时期。 3.思维具体形象 中班幼儿的思维可以说是典型的幼儿思维。他们在解决简单问题时，可以不再依赖头 的尝试性动作，但却必须借助于事物的形象。事物的形象常常影响他们的思考和对问题的理 解。比如，比如，在他们的头脑中，“ル子”的形象是小孩或年轻人，而长胡子