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农村小学体育教学中存在的问题和对策浅谈 【中图分类号】g613.7 【文章标识码】b【文章编号】1326-3587（2011）10-0050-02 小学体育教学是小学教育教学中最基础的一门学科。旨在培养学生良好品质和应用基本体育与健康知识形成正确的运动技能，养成良好的体育锻炼习惯，促进学生生理、心理健康成长，活跃校园文化和学生课内外生活。并担负着提高学生适应社会各种能力，促进学生形成良好的心理素质和人际交往能力及合作的精神，使学生潜移默化地形成积极乐观的生活心态。对其他课程有一定得互补作用，学校教育是德育、智育、体育、美育等不可或缺的工程，有人这样形容说：“德育不行出危险品，智育不行出次品，体育不全出废品”。由此可以看出，小学体育教学在学校教育教学中是至关重要的，但目前农村小学发展是不容乐观的，现将存在的问题及对策，谈一下自己的肤浅的认识，达到抛砖引玉的目的，不妥之处欢迎商榷。 一、农村小学体育课教学中存在的问题 1、各级部门重视不够，教师思想认识不到位。农村小学体育教学历来是人们普遍忽视的想象，即有历史的根源，也有客观因素的原因。各级部门只注重班级的体育教学的授课数量，忽视体育教学的质量，久而久之，学校对体育教学的指导和检查就流于形式。加之农村小学绝大多数体育课教师，没有相应的专业知识和技能，认为体育教学就是跑跑、玩玩、跳跳等。把上体育课完全当成了教师个人行为，我行我素，不容他人评说。再由于，目前小学生入学年龄偏小，学生的自理能差，室外体育教学很难组织，好多教师把体育课上成了自习课或别的课等。针对这些现象，学校不按常规要求加以约束，形成了教师思想认识滑坡，做法滞后，口是心非。教育主管部门没有更好的履行自己的职能，在教师的培训、学习上没有较好的形成体系，在督促、指导上没有做到经常性和连贯性，导致体育课教师专业知识老化，技能技巧过时变样，不能紧跟课改理念，上面要求对学生体质检测或体育锻炼达标成绩，学校和教师做起了数字游戏等。 2、受到活动场地、体育器材短缺的制约。近年来，随着农村小学入学高峰的渐退，农村各地都以布局调整，撤并部分村学和边远山区的学校，整合农村现有教育教学资源，达到聚全体之力，办优质教育之举。这样以来，合并校很难承受突如其来的压力，尤其，学生的活动场地和活动器材，很难保证体育教学和大课间活动，好多体育课教师不能克服暂时的困难，采取了消极应付的态度，认为上不上体育课无关紧要，只要上好语文、数学是我们的明智的选择；同时学校在课表的编排上，没有考虑活动场地和活动器材的合理分配和科学的统筹，往往把全校的体育课都安排在，每天下午后两节，是本来不堪重负的场地和有限的器材，很难发挥应有的作用，造成了人为的活动场地、体育器材短缺现象。无形中是体育课教师，把体育教学当做是“一个哨子两个球，老师学生皆自由”。采取了放羊式的教学，没有真正发挥现有活动场地和活动器材的最大功效。 其次，有些农村小学仅有的器材还成人化，场地缩小化。运动器械和健身器材无存谈起，场地受到校园绿化、美化的侵蚀逐年缩小。学校没有就当前的现状，进行科学的统筹合理化的设计等，并提出有效的实施方案，没有更好的开发农村广阔的活动天地，在校本教研上没有立足校情和教情，形成具有自己特色的体育教学，更没有拓展延伸农村小学体育教学领域和空间。 3、受到传统思想和应试教育影响。在农村小学大多数人把体育教学和游戏等同起来，简单的理解为是耍耍而已，长期以来不被人们所重视。认为体育教学会影响学生学习语文、数学的精力和时间。再加之农村小学没有专职音、体、美课教师，即使有也是带病上岗，所以部分农村小学在音、体、美排课上，一是便于学校的管理和学生安全，二是为了提高语文、数学成绩等因素考虑，把这些课全部排给班主任或带语文、数学的教师，他们认为室外课难组织，风吹日晒很辛苦，春季吹，夏季晒，秋季烂，冬季冷。把体育课当自习上，是学校体育教学形同虚设。其次，是对农村小学教育督导评估没有真正落实，在执行中方法不科学、内容不健全，把升学成绩看成学校的生命线，无形中加剧了语文数学的重视程度，忽视了其他学科的教学。笔者曾和一位从教30多年的农村初中体育专职教师交谈时，他认为农村中小学体育课任何人都可以带，甚至街边修鞋的师傅完全可以胜任，学校有没有这门课无所有。从这里可以看出，农村小学体育教学受到传统思想和应试教育影响由来已久。 4、专职体育课教师数量较少且兼职较多。由于社会发展的不均衡，导致教育发展的不平衡