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《三角形的特性》教学案例 长虹路小学：王红霞 新课程标准指岀：“在教学中通过实践活动，使学生感受数学与日常生活 的密切联系。”同时“应把抽象的数学概念变为小学生看得见、摸得着、能理 解的数学事实。”根据这一理念，在“三角形的特性”教学时，首先要从小学 生的生活经验和已有的知识岀发，通过对具体形象的事物的观察、比较、判断, 使学生在大脑屮形成对三角形的特性外部特征的初步感性认识，而后通过学生 实践活动，抽象出图形的基本特征，让学生从屮感悟，加深学生对图形特征的 理解和认识，并使学生的认知过程逐步朝着具体到抽象、感性到理性的方面发 展。这样，不仅调动学生学习的积极性，且而把枯燥、乏味的知识学习变得有 趣、生动、容易感受，使知识学习更贴近生活。 【设廿意图】首先，通过学生例举生活中三角形，直观感知三角形的形状， 利用这些生活经验动手画三角形。在动手操作、交流汇报的过程中，老师对学 生的一些好的方法略加点评，但不否定出现的错误，而是把它作为一种客观存 在加以运用。学生的一些正确经验得到共享，学生的一些错误也提供了很好的 反例，使得数学课堂更具有开放性、动态性和生成性。但此时，学生对三角形 的特征必竟没有清晰的概念，他们自己提供的这些资源，一部分学生缺乏正确 的判断。因此，老师及时给学生提供一个正确的图形，从而便于他们进行对比 与研究。然后再让学生观察这个三角形，猜一猜三角形的边、角有什么特点， 培养学生的观察能力、空间想像能力，培养学生对数学的直觉思维。学生在动 手验证过程屮，强化了三角形的特点、特征，对三角形的本质有了清晰的认识。 最后，让学生运用三角形的特点，来反思刚才做的三角形，结合正反两方面的 例子加以说明，再次巩固了三角形的特点、特征。从而突破了本节课的重点， 使课堂活动设计更有效。 教学内容:教材第80-81页例1、例2及下面“做一做” 教学目标：1?使学生认识三角形，理解三角形的含义 掌握三角形各部分名称 掌握三角形具的稳定的特征 培养学生的创新意识和合作意识 教学重点：理解三角形的含义、特性 教学准备：活动四边形 答题卡 教学过程: 一、创设情景、激发兴趣 出示主题图：这是一幅建筑工地场景图，从图中你观察到什么？ 发现了什么？ 师：生活中有很多三角形，你能举一些实例吗？ 师：三角形有些哪些特征、特性，同学们想知道吗？ 今天这节课，我们就来研究三角形的特性。 板书课题：《三角形的特性》 ［反思］首先，让学生在熟悉的情景图屮找岀认识的图形，有利于唤起学 生的旧知，建立三角形的表象。由于生活屮有很多三角形，为了丰富三 角形的表象，教师让学生看看身边还有哪些物体的形状是三角形的。学 生的生活经验马上被调动起來，这一过程，既符合学生的认知规律，又 体现了新课程标准屮所提到的数学生活化这一特点，让数学知识与生活 充分地结合起来。 二、自主学习合作探究 教学三角形的含义 （1） ?让学生在白纸上画一个三角形 要求：认真观察思考三角形有（）条边（）个角（）个顶点 （2） ?请同学们标出自己所画三角形各个部分的名称 （3） ?什么叫三角形？ ［反思］这里教师通过让学生认真观察，思考。发现三角形边、角、 顶点的关系，体现民主意识和主动学习的积极性。并让学生动手画， 从而培养学生实践能力，收到良好效果。 教学三角形的高 （1） ?师:为了表达方便，这个三角形可以用字母A、B、C分别表示三 角形的三个顶点，这个三角形还可以叫做三角形ABC。 （2） ?师：以前我们学过的高，那怎样做三角形的高呢？（让学生自学 P81页上而的一段话） 生读完，师示范做三角形的高你也能画出这个三角形的底和高 吗？ 师:三角形有几条高？ （3） ?做特殊三角形边上的高 教学三角形的特性 （1） ?师:演示拉动自做的四边形，问发现了什么？ 生：四边形容易变形，怎样才能使其固定。 师:怎样才能把它分成了两个三角形，再拉动,发现了什么? 总结:说明三角形具有稳定性 .出示例2图 让学生说说图中哪有三角形?它们有什么用？ ?想想生活中应用三角形稳定性的例子还有哪些? 三、巩固运用 深化拓展 让学生做钝角、直角三角形边上的高 总结提升 通过这节课学习，你知道了什么？ 【反思】在教学中，我借助学生已有的生活经验，通过学生动口，动眼，动 手，来初步感知三角形表象及基本特征。并通过各种方法，让学生 在课堂上活跃起来。女n：让学生寻找生活屮的三角形、画三角形的 高等。同时，注重让学生成为学习的主人。让他们自己去发现去探 究；通过观察，类比等方法获得数学知识，并能清晰、有条理地表 达自己的思考过程；在与他人交流的过程屮，他们能用数学语言， 合乎逻辑地进行讨论与质疑。给学生充分的活动空间，让学生自己 去探究，体验，发现，让学生高高兴兴地进入数学世界，在探究中 激起兴趣，从而发现寻快乐，