语文练习有效设计的基本策略和方法探析.docVIP

PAGE PAGE 1 语文练习有效设计的基本策略和方法探析 　　无论是课程标准还是教学实践都要求我们，语文练习的设计必须能够激发学生继续学习的兴趣，促进学生主动认真地复习，促进知识的转化和“双基”的熟练掌握，增强学生智力的开发和能力的培养。但目前语文练习的现状还是不尽如人意的，有人把它比作老牛车水：一是遮住眼睛，闭塞视野；二是原地兜圈，往返重复；三是跨步很小，速度很慢；四是墨守成规，效率很低。鉴于此，我们有必要依据课标的要求，立足于实践，重新认识语文练习的意义，改变传统的思维模式，进一步深入研究有效练习设计的策略和方法，力求设计真正对学生有帮助的、促进学生成长的练习，为初中语文推广有效教学探索路径、提供经验。 　　一.语文练习要尊重学科规律，体现学科特点 　　语文作为基础学科，明显地体现了自身的特点：工具性、人文性、实践性。语文教学中这三个特点对于培养学生对事物的理解能力和语言表达能力方面来说功不可没，对语文练习的设计具有指向性影响。因此语文练习有效设计的基本策略就是要尊重语文学科规律，体现语文学科特点。 　　首先，要继续强化听说读写思的练习设计，彰显语文的工具性特点。就工具性来说，课程标准强调语文教学要进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平，使他们具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具有初步的文学鉴赏能力和阅读浅易文言文的能力。 　　针对语文工具性的练习设计，要结合语言学知识，加强听说读写思的训练。但是过分注重学科知识的系统性，脱离学生的实际，纯技术性、纯操作性的训练太多太滥，势必会造成学生学业负担的过重。因此要有效设计语文练习，较好的做法应当是根据学习语文的规律，改变按语言学知识体系构建练习系统的构架，改变过分的分析和复杂无效的繁琐机械的操作性技术训练，增加对文学作品的诵读要求，注重积累、感悟和熏陶。对听说读写思的练习设计应进行综合，以提高练习效率。 　　如苏教版七年级下册《我的老师》的一道练习： 　　假如作者在写这篇文章以后得知了蔡老师的音讯，准备给老师写一张明信片。你能试写一段文字表达作者对蔡老师的思念、敬重、热爱之情吗？ 　　结合阅读教学的具体内容设计的言语实践活动，既是很好的语言训练，又通过引导学生与作者对话、与文本对话，培养学生尊师、爱师的美好情感。 　　其次，要突出能够引导学生树立积极的人生观、价值观的练习设计，彰显语文的人文性。语文课程标准强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当作外在的附加任务。”语文练习的设计要突出发挥其正面的教育功能，练习内容的选择要注重人文精神的渗透和社会热点的引入，注重渗透思想品德教育，注重引导学生关注社会、关心生活，引导学生树立积极的人生观、价值观，力求使语文的练习与育人有机结合起来。当然语文练习要彰显语文的人文性，并非是有意冷落语文的双基练习，而是要在练习设计中突出语文的听说读写思这样的基础训练的同时，注重渗透道德修养、人文精神、审美情趣和文化品位的培养，发挥语文练习的正面教育的功能。 　　如八年级上册《最后一课》，有老师设计了这样的题目： 　　我看见这些情形，正在诧异，韩麦尔先生已经坐上椅子，像刚才对我说话那样，又柔和又严肃地对我们说：“我的孩子们，这是我最后一次给你们上课了。柏林已经来了命令，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新老师明天就到。今天是你们最后一堂法语课，我希望你们多多用心学习。” 　　句中两个“最后”表达的内容是否重复？“柔和”与“严肃”是否矛盾？为什么？ 　　本题从对韩麦尔先生的“最后一课”的含义入手讨论，两个“最后”分别从授课对象与听课对象入手，表达对普鲁士统治者奴役法国人民的抗议。“柔和”包含对祖国、对同胞、对学生的深情与热爱，“严肃”包含了对亡国的深沉的悲痛，韩麦尔先生宣布的“最后一课”是一个令人感到十分沉痛的不幸消息。总体来说，本题在对语言品味的同时也渗透进了伟大的爱国主义精神。 　　再次，要突出以培养学生语文素养为目标，彰显语文的实践性特点。全面提高学生的语文素养，就要使学生亲历学习过程，掌握学习方法，在知识能力，情感态度价值观获得进步与发展，素养得到提升。长期以来，我们的语文教学主要是通过课堂教学这一途径来进行的，学生所面对的是教师、教材，所活动的范围是教室，结果培养出来的人才远远达不到社会所需。对照课程标准可以看出，形成这一严重偏差的主要原因是对语文这门课程缺乏正确的认识，即没有认识到“语文是实践性很强的课程”。因此我们首先要给予学生进行语文实践的时间，让学生不仅在课堂上有练的机会，而且在下课后有走出校门参与实践的机会。要充分利用教材和一切可利用的因素给学生创设实践的氛围，如教完《皇帝的新装》，可让学生编演课本剧；教完诗歌，可让学生