第1课祖国境内的远古居民教学设计.docVIP

沧源民族中学 七年级历史第1课 中华大地的远古居民（2课时） 第2周 2012.8.25 PAGE PAGE 1 《第1课 祖国境内的远古居民》教学设计 主备教师：字学娟 课时安排:2课时 内容及其解析： 本节课要学的内容祖国境内的远古居民 ，指的是我国最早的人类元某人、北京人、山顶洞人，其核心是火的使用在人类进化过程中的意义，劳动在从猿到人的转变过程中的重要作用,理解它关键就是要弄清我国最早的人类元谋人、北京人和山顶洞的生存年代、发现地点、体制特征和生产生活状况。由于本节课内容较为久远,教学时应结合教材和资料,如文字、实例、实物、图片和地图来讲解，对于七年级学生来说历史是一门新的学科,第一课是一个起点,学好第一课致关重要，由于这一节内容还与后面的民主政治制度形成的具体历程和人民群众争取民主的斗争有联系，所以学习时的重点是北京人、山顶洞人，解决重点的关键是使用对比和观察教材中的实物和图片的方法得出结论。 二、目标及其解析 （一）教学目标定位 1、 知道元谋人、北京人和山顶洞人的生存年代、发现地点、体质特征以及生活状况。 2、理解火的使用在人类进化过程中的重大意义。 3、分析山顶洞人的生活比北京人进步。 　（二）教学目标解析 要知道远谋人、北京人和山顶洞人的生存年代、发现地点、体质特征以及生活状况，一是看考古发掘的考古资料，二是阅读教材的文字资料。 要理解火的使用在人类进化过程中的重大意义就必须理解火的使用的重大意义。 要分析山顶洞人的生活比北京人进步，主要是对比这两种人在体质特征、生产工具、 三、问题诊断分析 在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是北京人一天的生活状况如何，产生这一问题的原因是本课历史距今年代久远，。要解决这一问题，就需要教师耐心引导学生根据教材中的相关文字、图片等，进行合理的相像。主要从北京人的劳动、食物、分配、工具和火的使用、居住环境等方面了解。其中关键是借助本课插图如《剑齿虎》和《北京人用火追逐野兽》感受北京人的生活状况。 四、教学支持条件分析 教授本课内容时使用多媒体授课播放相关的影视资料，使学生学起来形象生动，容易掌握。 五、教学过程 导入新课：讲述东西方关于人类起源的传说，最后指出这都只是人类美好的幻想，那么人究竟是怎样产生的？我国早期原始人类的生产生活情况是怎样的呢？ 新课讲授： 问题一、元谋人、北京人和山顶洞人的生存年代、发现地点、体质特征以及生活状况如何？ 设计意图：使学生掌握元谋人、北京人、山顶洞人的生活状况。 思考1、祖国境内的远古居民包括哪几种人？ 祖国境内的远古居民包括 元谋人、北京人、山顶洞人。 思考2、请你叙述元谋人发现的地点、生存年代、发现情况以及重要意义？ 例1、据考古报道，近期在安徽发现的荣昌人拘谨约180万年。这样，我国人类的历史又向前推进了约（ ） A、10万年 B、20万年 C、100万年 D、120万年 变式练习：1、某同学利用暑假准备实地考察我国境内已知的最早人类遗址，他应该去（ ） A、陕西省 B、北京市 C、云南省 D、浙江省 思考3、北京人生存年代是？在什么地方发现的？具有怎样的体质特征？使用什么样的工具？使用火的情况怎样？ 例1、下列各项不符合北京人生产和生活状况的是（ ） A、群居生活 B、人工取火 C、能够制造和使用工具 D、会保存火种 思考4、请介绍山顶洞人生存的年代、发现的地点、体质特征、生活状况？ 例1、下列关于山顶洞人的叙述中，不可能出现的是（ ） A、掌握了蘑光和钻孔技术 B、吃熟食 C、按血缘关系组成氏族 D、会制造陶器 变式练习：1、小明同学制作的“远古人类用火情况”知识小卡片中，错误的一项是…….（ ） A、元谋人：知道用火了 B、北京人已会人工取火 C、北京人已会保存火种 D、山顶洞人已会人工取火 2、下列有关我国境内远古人类及其生活情况的叙述，不正确的是（ ） A、元谋人是我国境内已知的最早人类 B、北京人使用打制石器 C、山顶洞人已经懂得人工取火 D、远古人类都过着氏族生活 思考5、想象一下，北京人的一天是怎样生活的？ 例题：“上古之世，人民少而禽兽众，人民不胜禽兽虫蛇”通过上述材料我们了解了原始社会的情况。在原始社会人类……（ ） A、独自生活 B 、通过以家庭为单位生活在一起 C、生活在一个共同的国度 D、过着群居生活 问题二：火有哪些用途？ 烧烤食物、驱赶野兽、照明、防寒 设计意图：通过火的用途的探讨，使学生知道火在人类进化过程中的重要性。 师生活动：探讨课本第4页的图片，由图片得出结论。 问题三、