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作文激趣四步走 李冰（青岛市第二-1?一中学 山东 青岛266000） 写作是一种复杂的学习技能，是一个高级的心理过程，它能显示出学生 多方面的思维力。学牛之所以“怕”作文，有技术性的原因，更重要的是缺乏兴 趣。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣 是一切求知的原动力，没有兴趣，就没有好奇心，也就没有探索的欲望。爱因斯 坦说：“我认为只有lsquo;热爱rsquo;才是最好的老师，它远远超过责任感”。 这其中的“热爱”可以说就是兴趣，所以说“兴趣是最好的老师”。让学生爱上 作文，是实施语文素质教育的理想境界。那么如何激发学牛的作文兴趣呢？我在 作文教学中进行了以下尝试。 1.赏识教育，发现“闪光” 心理学家告诉我们，人们记住的大多都是体验，影响终生的是那些深刻 的体验。大多爱上写作的人都有相似的经历，爱上写作不是因为文章发表，也不 是因为文章获奖，而是难忘于教师曾经把他的文章当范文来读。基于此，我在写 作教学中不断尝试赏识教育。 在《 需要 》的作文讲评课上，为了让各个不同层次水平的同学 都能够受到“赏识”，我采用了 “发现“闪光”四环节“，让班级大部分学生体 验了成功的快乐。 环节一：一见钟情。 投影出示，吸引人的标题 《鸟儿需要广阔的天空》、《花朵需要绿草》、《人生路上需要掌声》、《我 需要妈妈的唠叨声》、《自信需要成功》 环节二：佳作亮相。 选取《向日葵需要阳光》这篇感情真挚、描写真切的文章，学牛范读。 环节三：片段拾贝 从十个同学作文中划出精彩之笔，其中有形象的细节描写，比喻、拟人、 排比等生动的语言，有首尾圆合、环境描写的珠联璧合……。让更多的学生能够 体验成功的快感。 环节四：咋日辉煌 老师为学生朗读上一届学生的考场高分作文《绿草需要阳光》。 课堂时间有限，不可能把所有孩子的文章当范文，也不可能所有文章都 达到范文的标准。但每篇文章或多或少都有自己的“闪光点“，通过以上四个环 节放大了这种”闪光点“，让学生通过有感情地朗读”句、段、篇“来满足自己 的成就感。这样一来，孩子们就有了写作的自信，这种自信就会慢慢转化为写作 的动力。有了兴趣，自然也就不会把写作当成一种负担了。 2?走进生活，积累素材 巧妇难为无米炊。客观事物通过知觉一一信息进人犬脑的门户，成为儿 童作文材料，一般说来大致需要经历三步：“摄取”一一“叠印”一一“筛选”。 心理实验证明，就在感官脱离具体事物的一瞬间，这一事物在人脑中的印象便立 即开始淡化，部分地失去了原有的丰富性和鲜明性。随着吋间的流逝，这一表象 便无可避免地受到遗忘的淘汰和筛选，但同吋又受到新的映象的辉映和烘染，从 而发生一系列变化。一些事物或事物的某些方面可能被削弱、冲淡、消失了，而 另一些事物或事物的某些方面则可能被加强、浓缩、凸出了，长期贮存在记忆系 统之中，成为库存的作文材料。可以说，作文的过程，就是把头脑中的映像与当 下的作文题目建立联系，提取信息，记录到纸上的过程。素材，是学生写作文的 “米”。 《全日制义务教育语文课程标准》强调写作前搜集素材最有效的办法是 “多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征”。那么到底怎么 去观察生活、了解大千世界呢？要引导学生观物、察人、品事，“做生活的有心 人”。但是课堂的活动空间毕竟有限，见闻和体验相对单薄，丰富素材也应该是 语文老师的分内职责，于是我把语文课堂延伸到了生活的大千世界中。 景物描写的写作指导课。恰巧春暖花开，生机盎然充满了整个校园，感 谢大自然给我的教学提供了如此完美的契机。我带领学生参观了整个校园，并且 提出了相关要求：有序观察、捕捉特征、联想想象。孩子们切身地感受了春草的 生机勃勃、花草的万紫千红，小鸟的顽皮灵动；还有陶行知雕塑给学校带来的人 文气息；那棵参天大树给校园带来的生命厚重。孩子们在观察中发现了这一切， 有的孩子说：老师，来到初中这么久，这节课是我第一次如此认真主动地想要了 解校园，关注校园。有了亲身体验，积累了素材，文章自然也就信手拈来了。 寒假里，我组织学生参观了康有为故居、鲁迅公园、海尔科技馆、德式 官邸I口址等人文景观；周末里，带领学生去人潮中义卖报纸，让学生亲自体验爱 心的付出与收获的快乐。在日后的学生习作中我欣赏到了《义卖开启人生新体验》、 《美丽的青岛，我爱你》、《科技离我并不遥远》等佳作，篇篇是生活体验，句句 是真情实感。我想这就是兴趣写作吧。 3.引导阅读，为写张本 在学生的体验中，阅读是一种很好的间接经验。叶圣陶说过：“阅读是 写作的基础”。“书籍也是一种学校”，也是提高写作的一种捷径。阅读人物传记 可以培养高尚情怀，阅读科技小品文可以提高科技意识，阅读散文可以感悟人生， 阅读小说可以丰富情感。读一本书就好像是与作者对话，学习优秀的范文是学习 写作的