小数的产生和意义说课.docVIP

PAGE PAGE 1 《小数的产生和意义》说课设计 各位领导、老师，大家好！我是小学教师王琳。 我说课的内容是人教版小学数学四年级下册第四单元第一课时的内容—《小数的产生和意义》。 一、教材对比分析 该教学内容是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上教学的，为了明确教材的编排体系，找准教学起点，我将三、四年级的内容进行了对比，发现： 1、主题不同 三年级是《小数的初步认识》，四年级则是《小数的产生和意义》，从主题中可知学生学习的深度不同。 2、引入不同 三年级的“小数的初步认识”是由价格标签引入，直接唤起学生的生活经验，感知生活中有大量的小数存在；而四年级的“小数的产生和意义”则对小数追本溯源，从产生引入，揭示小数产生的必要性。 3、重心不同 对于小数意义的建构：三年级教材只要求学生初步感知十分之几可以用一位小数表示、百分之几可以用两位小数表示。而四年级时则在此基础上归纳概括出：分母是10、100、1000……的分数可以用小数表示，揭示小数的意义并进一步明确小数的计数单位和相邻计数单位间的进率。 二、教学目标 通过以上对教材的对比分析，我将本节课的教学目标定位为： 知识目标： 1、使学生了解小数的产生。 2、理解十分之几、百分之几、千分之几……与一位小数、两位小数、三位小数……的关系，进一步建构小数的意义。 3、使学生理解和掌握小数的计数单位及相邻单位间的进