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网络对青少年的影响 网络已成为青少年生活中的一个组成部分，它对青少年的思想观念、生活方式等产生影响，尤其是对他们的人格心理特点产生影响。网络环境使学生的自我意识加强，个性更加张扬，同时,也造成部分青少年学生的人格障碍与缺损。面对这种变化，我们要更新观念，正视网络，在课内外牢牢抓住网络这个阵地，创设良好的网络文化环境，以完善学生人格。 心理学认为，当生活环境发生变化时，人的心理必将发生相应的变化。如今青少年学生生活在网络环境下，其人格心理已发生了明显的变化，作为教育工作者必须把握这种变化，及时调整教育策略，以适应这种变化。一、网络环境下青少年人格心理特点的变化（一）网络环境挑战传统自我意识　　“自我”是自我意识和人格的核心，它要在“本我”、“现实”、“超我”之中作协调工作，使“本我”和“超我”都以现实能接纳的方式表达出来。现实发生了变化，这种表达方式就会发生变化，这就是自我意识，而现实就是自我意识发生、发展的土壤。　　由于传统文化的影响，从心理学的角度讲，中国人的传统“自我”指的是大我，强调在人与人交往和处事时，以满足他人的愿望为前提。中国人情感表露含蓄、委婉。而西方文化中的“自我”是小我，指个人的权利、自由、成就，以及自己独特的创造表现。西方人情感表露直接、坦率、尊重自我。文化影响着人的心理和行为，传统文化使得传统自我意识中的“自我”成了一个空壳，自我必须与国家、集体、他人保持一致。　　进入信息时代，网络使得其使用者可以在网络中以自己喜欢的方式做事，而不受社会环境的限制，不受时空的限制，不受种族、民族的限制，在一种虚拟的空间中，网络人可以更多地展示“自我”、“超我”。此外，网络使全球更加融合，其使用者以“信息人”身份和整个社会结构紧密结合在一起，融入全球化主流文化之中。在互联网上，各种不同文化激烈的撞击，使人们对很多问题的认识逐渐发生改变，尤其对青少年的传统自我意识发出挑战，促使其重塑全新的自我。他们的自我意识、自我体验、自我发现、自我关注、自我分析、自我评价、自我控制、自我态度、自我理想逐渐发展，由传统的大我向小我转化。现在的青少年更强调为实现“自我”理想而奋斗，更注重自我的权利、自由，更多地站在“我”的角度考虑问题。（二）网络环境下青少年人格心理个性更加张扬　　个性是个体所具备的有一定倾向性的心理特征的总和，是一个人智力因素和非智力因素的总和，是一个人与他人区别的特征。　　受传统文化的影响，在我们的传统教育中个性是被压抑的。我们教育学生要谦虚谨慎，从而造就了谨小慎微的个性，压抑个性换来了“大一统”，也在一定程度上压抑了人们的开拓和创新精神。　　现在的学生是伴随着电视、电脑、网络成长起来的一代。因特网给了青少年学生一个空前巨大的活动空间，在这个自由的环境里，他们可以毫无顾忌地去扮演自己喜欢的各种角色，可以淋漓尽致地表现自己的本性，尤其是在现实生活中那些隐蔽的个性，不被人知的个性，也可以叫潜意识。在网络环境下，人们可以随意挥洒自己的想法，表现自己的与众不同，被压抑的个性得到充分张扬。个性化成为青少年社会化的一个重要方面，个性化使青少年还原为“自己”，在自己的基础上突破和发展。（三）部分青少年学生的人格障碍与缺损　　网络的隐蔽性、自由性使人们可以在网上随心所欲地改变自己的角色，许多青少年出于好奇，常以与现实相反的性别角色出现在网络上，为了不被识破，尽力模仿、掩饰，在网络的虚拟社区中寻找位置，以期得到精神上的满足，然而又未能有效地实现在客观现实与虚拟现实间的角色转换，因而形成认知失调和心理错位。而此时青少年的个性发展并没有完全定型，具有不稳定性，这样对个性的健全发展产生一定的影响，严重的则会形成人格障碍或缺损。　　其次，从个性发展来看，青少年期心理具有过渡性、闭锁性、社会性和动荡性四个方面的特征。这段时期他们的内心世界逐渐复杂，思想敏感，心理面貌不稳定，自我肯定与自我否定常发生冲突，尤其是性格内向的学生更容易陷入孤独、自卑之中，他们偶尔借助网络来吐露心声是有益的。但许多学生缺乏自律能力，容易沉醉、痴迷于网络虚拟世界，有了人机交流，却少了人际交流，这样会变得更加孤僻。有的还产生情绪低落、自言自语的现象，这种异常行为是一种网络性心理障碍，如不及时纠正，将直接导致人格障碍。　　再次，网络环境的典型特征是虚拟，网络虚拟环境极大地影响着青少年与他人的正常交往。虚拟环境很容易使青少年耽于幻想，沉醉于一种虚假的满足，使他们认为与他人的交往成为一种可有可无的事情。在虚拟环境中，青少年几乎可以是他所想像到的任何人物，可以拥有他所想像到的任何物件。虚拟环境很可能会扭曲青少年人格，影响其与他人交往。在虚拟环境中，人人都是完美的，都是发号施令者，都可能充分地展示自己的个性，然而到了现实社会中持这样观念的人与他人交往，必然