掌握“三个度”,提高初中数学课堂问题的有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 掌握“三个度”,提高初中数学课堂问题的有效性 　　《数学新课程标准》指出，数学教学要培养学生的数学思维.数学学科具有严密的逻辑性、高度的抽象性和应用的广泛性，因此对于培养人的思维能力和应用意识具有重要的作用.在数学教学中，我们不仅要让学生掌握一定的数学知识，更要在数学问题的解决中，培养学生的数学思维，提高学生的创新意识和实践能力.问题是引起思考的载体，在数学教学中，教师往往需要通过有效的问题设计，使学生在发现问题、分析问题、解决问题的过程中，实现对学生科学思维能力的培养.然而，在目前初中数学课堂上，很多教师还存在重知识而轻能力，重结果而轻过程的现象，在问题设置上过于随意，提问形式单一，影响了学生思维能力的发展.笔者认为，问题设置要从学生的实际出发，课堂提问要注重有效性. 　　一、把握认知起点，难易要适度 　　问题是开启学生思维大门的钥匙，然而在教学中，并不是教师抛出的所有问题都能引起学生的思考.如果教师的提问超出了学生的认知，学生就会丈二和尚摸不着头脑，不知如何思考，如果问题过于简单，对于学生没有思考的价值，自然也无法引起学生思考的兴趣，对于这样的问题都是无效的.初中数学新课程标准提到，数学活动必须建立在学生的认知水平和生活经验的基础上.因此，教师在进行问题设置时，必须充分分析学生的特点，科学处理教材，使问题难易适中，让学生跳一跳能摘到，以调动学生